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小学高年级随笔作文教学初探五年级作文 小学高年级“随笔作文”教学初探邓之富作文教学是小学语文教学中的一个重要环节，学生作文水平的高低，是学生语文素养的基本体现。现在有许多学生害怕写作文，甚至逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，像挤牙膏似的半天挤不出一点东西，老师在课堂上左引用右引导，学生仍然是无话可说，无话可写。其实大部分学生在写作方法上都很明确，也就是都知道怎样写，而关键是不知道写什么，没有内容写。我们在长期的教学实践过程中发现，学生的作文内容普遍存在假话、大话、空话的现象，作文教学长期与生活脱节，每次作文学生不是抄袭就是胡编乱造，内容空洞乏味，毫无真情实感。学生写得痛苦，老师批得憔悴。许多学生面对作文不知写什么，老虎吃天无从下手。久而久之，恶性循环，作文成了老师、学生、家长的心病。小学生作文教学的现状，虽有许多从事语文教学的同仁们和不少专家作了长期不懈的努力，进行了诸多成功的尝试，总结了一些成功经验和方法，但总体来说，这些经验和方法仍是零零碎碎的，没有得到更大的推广和实践应用。随笔作文教学起源于山东，后在天津、北京等省市也陆续展开了实验教学研究，逐步形成了自己特色的作文教学体系，为小学生作文教学打开了新的思路。但随笔作文教学在我们海南依然是一个空白，鲜有语文教师开展研究和实验。因此，为了更好地解决我们小学生作文教学的难题，借第 1 页 共 3 页 鉴全国随笔作文教学的一些经验和方法，来开展适合我们本土特色的随笔作文教学实验研究，是很有必要的。随笔作文是一种以随笔为主要写作方式的写作教学方式。它以激发写作兴趣、养成良好写作习惯、提高书面表达能力为目标，以随时随地、随形随意的随笔写作为基本写作方式，在日常随意写作和课堂有序修改的有机结合中，更好地提高学生的作文能力。通过对学生随笔写作兴趣的挖掘、培养，对学生的写作表达技巧进行指导，让学生提高文字表达能力和技巧，不再从主观上排斥作文。利用随笔这种学生乐于表达的写作方式进行作文素材的积累，避免学生作文素材选择上的空洞无物、俗套陈旧，解决“巧妇难为无米之炊”的难题，真正提高学生的作文能力。（一）课堂情境随笔课让学生有话可写实验教师情境随笔课，让学生开始提高上随笔课的兴趣。每次的随笔课一到，学生就欢呼雀跃，情绪高涨，而且每次写作字数不知不觉的就超过了400字，有的甚至超过了500字，总之觉得有话可写了。在学生进行随笔教学的过程中我有以下几点感受：如果学生对生活、生命和生存没有自己独到的经历与感受，学生是很难或者说是不可能写出具有独到感受的文章来的。学生的作文常常有一种很“高”的思想意识，但在写作的过程中却表现出较“低”的下笔水平。这种“眼高手低”的作文现实，与“新课标”中提出的“写出自己的独特体验”有着一定的差距。为了缩小这个差距，我们实验教师主要从以下几个方面来进行的。1、观察生活，体验他人之体验。比如上了一节作文课， 第 2 页 共 3 页 本文来源：https://www.dywdw.cn/ee5f41f5f41fb7360b4c2e3f5727a5e9856a27c9.html
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2023-02-28
