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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 唐诗与素质教育 作者：李海燕 来源：《现代语文(教学研究)》2013年第07期 在素质教育的今天，语文教育也在不断地适应其要求而发展。语文教改的方向朝人文精神，人性化方向发展。而诗是语文教学的一个重要组成部分。中华民族是一个诗的国度，数以万计的古典诗词，凝聚着中华民族的人文精神和文化精髓。 孔子曰：“诗可以兴、可以观、可以群、可以怨。”（《论语》）现代叶嘉莹先生说：“诗是兴发感动的生命。”兴发感动的生命，就会引起人的情感共鸣。唐诗确证着生命的存在，这种生命是生生不已的，一直感动着后代的人。中学生在老师的指引下，走进灿烂的唐诗王国，不断地被唐诗所陶冶，感化。本文以现行人教版中学语文教材所录的唐诗作品为例，探讨唐诗与素质教育的关系。 唐诗树立了愉悦生命的态度。唐人始终怀着一种积极进取，乐观向上的人生态度。人生态度其实是一种对生命的自我体认。唐人最珍惜，懂得生命，他们会愉悦自己的生命，只是方式不同。 我们知道唐人都有积极入世，要有所为，建功立业的抱负。但李白“济苍生”、“安社稷”的政治理想尚未能实现。“他缺乏封建文化成熟时期文人所具有的那种理想，张狂放纵得不切实际。这种张狂不切实际又气魄雄伟的自信是其他时代其他人所不具备的。”[2]表现在其理想虽不能施展，却在《将进酒》中以“天生我材必有用，千金散尽还复来”显示出他高度的自信。他更不会向权贵点头哈腰。在其《梦游天姥吟留别》里“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”坚决表明自己的独立人格。杜甫曾写李白道：“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，充分显露了他的狂傲之气。而李白的狂傲之气，正是中学生所欣赏的，那种大胆的叛逆精神，桀傲不驯的傲骨，高度的自信，都与中学生有相似点。中学生年轻气盛，又开始有了一定的主体意识，不想受束缚，又渴望得到父母老师的认可，故李白的这种“大傲”人生态度，是中学生所敬佩向往的。 李白是张狂傲世的“大傲”人生态度，杜甫则是深沉执着的“大气”人生态度。他将自己的生命扩展到忧国忧民之中，“大气”表现在其对国的“大忠”，对人民的“大忠”。“大忧”是对国的“大忧”，对人民的“大忧”。李白诗给学生一种张扬舒展、叛逆的人生态度。杜甫诗虽显得厚重，但他的诗贯注的全是情。无论是歌还是哭，他都全身心投入其中。所以后人称其为“情圣”，在其《闻官军收河南河北》中将杜甫写得像一个小孩子得到一个意外的惊喜，哭哭笑笑，难以控制其喜悦之心。诗人处于狂喜状态，是因为听到打仗胜利的消息。在《兵车行》，《石豪吏》里，他痛斥统治阶级给人民带来的灾难，而在《新婚别》里，他又借新娘的话来安慰被征兵的丈夫，希望战争早日胜利。这种看起来有点矛盾的表现，正是杜甫真实再现当时历史和自我感情态度的最好注解，这正是他的诗体现出青年人主情的特点。中学生感情饱满，能体会到杜甫这种尽情尽气的积极“大气”的人生态度。 本文来源：https://www.dywdw.cn/ee787c397e21af45b307a895.html
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2022-07-24
![[小学数学竞赛活动与素质教育]小学数学素质教育](/static/wddqxz/img/rand/55.jpg)
