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小数除法单元小结 一、教材教法分析 本单元的编排是在学习了除数是两位数的整数除法的基础上学习的。学生已经掌握了笔算除法的基本方法，而在本单元的关键是试商，须采取“四舍五入”法，而且可能要进行两三次的调整，对于学生来说有一定的困难。我在教学时本着突破两点，分两段教学：除数是整数——主要解决商的书写位置、除的顺序，突出基本的试商方法。除数是小数——让学生把试商的过程、方法迁移过来。还可以多进行（ ）里最大能填几的练习，提高试商能力。通过实践练习活动熟悉、掌握口算方法。同时要组织好口算、计算练习，设计新颖、有趣的练习形式，注意给每个学生都提供较多的练习机会。 最大的感觉是，随着年级的升高，同学间的差距越来越大。数学知识、技能的掌握与平时的学习息息相关，而这种关系不单纯是作业认真做、上课不开小差等那么简单。数学学习越来越需要用心去理解、去感悟，通过课堂上不断的发问、大胆而智慧的回答，使知识技能真正要属于你自己的东西。这样才能面对更多变化的题型和问题。同时，做题时的细心、耐心和负责的态度将决定你最终的成功。 二、班级测验总体分析 从总体上看，这次的检测反映了我班近期的学习情况，从成绩来看，有部分学生考得较好，优秀率为16% ，但有部分学生未能很好地掌握本次检测的学习内容，未达标的占3% ，中间段的（80—95分）人数较多，大多数情况是填空题、解决问题失分严重。 三、分数统计分析 分数段 90—100 80—89 70—79 60—69 60以及格率 优秀率 下 人数 28 14 12 5 3 97% 76% 三、学生情况分析 1、口算能力较差。对于退位减、乘法口诀、乘法进位不够熟练。 2、除法竖式计算时，试商、调商容易出错，商的小数点没有和被除数的小数点对齐。原因：调商是对学生估算、计算能力的综合考验，应具备一定的数感。学生在这一方面比较欠缺。 3、很多学生商中间有0的除法，总是把0丢掉，一部分学生都用初商去和除数的近似数相乘，导致出现余数大了继续出的错误。 4．计算时有些学生只是机械模仿，不是动脑去算，不把除数是小数的除法的除数转化成整数的学生大有人在，遇到综合练习题时就会错误倍出。 5、概念的检测暴露出了本班学生对概念的理解上的缺差，概念的理解记忆一直是本班学生的难题，他们平时不愿意记东西，不够注重知识的积累，有些是他们自己总结出来的现在就忘了。 6、商保留小数位数的计算还不过关。 本文来源：https://www.dywdw.cn/eebee0750b4e767f5bcfce52.html
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2023-02-21
