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一双手教学设计 《一双手》这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好似三节老干蘑”。这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处：第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。 【教学目标】 1．学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文； 2．了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿； 3．学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。 【教学重点】 文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。 过程方法 【教学过程 一、课前活动——猜手诱趣 1．人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。） 2．这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。） 3．小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题） 二、初读感知，直奔重点 1．把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。 2．轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。 3．你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。 三、品读感悟，层层深入 1．形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。 （1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。） （学生从不同的方面谈认识和感受，他们说这是一双布满伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。） （2）比手感知——大。 出示句子：我丈量土地似的量起 他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。 ①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。 ②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。 （在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大 ③指导学生根据自己的感受读一读。 （3）生活感悟——硬、粗。 出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。 ①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作（ ），把手指比作（ ）。 ②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。） ③结合自己的体会进行有感情的朗读。 ④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。） ⑤结合此时的体会再来读。 （4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等） （学生谈：这是一双令人敬佩的手；可能猜：这双手一定干了很多活；可能问：张迎善的手为什么会成为这样呢？等等。教师通过“张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩？”或“张迎善的手为什么会成这样呢？”等问题，请学生默读课文，自主学习。） （5）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。 （学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。） （6）组织交流，及时评价。 2．引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。 （1）计算启情。 好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。 （2）圈数促情 课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。 ①咱们学校占地13亩，这33垧有38个学校那么大，44．5垧，就相当于50个学校这么大。 ②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。 （3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？ （学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。） （4）看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？ （怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。） （5）拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？ 小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情的读一读。 3．借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。 （1）课件燃情。（出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述）大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。 （2）联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么？ （此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……） 小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡的事迹。 四、作业 其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。 【板书设计】 一双手 硬 美丽 1天 3000次 26万多棵 粗 一双手 创造财富 10天 30000次 33垧44.5垧 木色 了不起 20天 60000次 1300立方米 大 奇 26万棵 780000次 3500层积立方米 与众不同 创建绿色金库 使用建议 用于课堂教学参考 本文来源：https://www.dywdw.cn/ef233f6502d8ce2f0066f5335a8102d277a26140.html
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2022-03-20
