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翻转课堂教学模式的研究 目前，我校第二外语教学在课程设置上出现了一些调整，由原来三个学期教学调整为两个学期，以周课时四课时计算，二外日语总教学课时数仅为个。怎样在如此有限的教学时间内达到更好的教学效果，对我校二外日语教师来说是一个急需解决的问题。显然单一传统的教学模式已不能满足现在的需求，要在有限的教学时间内将更丰富的知识传授给学生，而且达到上课内容生动、学生积极性强，就要求教师运用更有效的教学方法。针对这一现实情况，翻转课堂教学法就比较适合于我校的二外日语教学。 2翻转课堂教学法在二外日语教学中的应用 在传统教学课堂里，教师谈，学生听到，学生只是被动地在拒绝接受科学知识，但是在滑动课堂中，角色刚好出现了互变，学生变为了主动的学习者，并参予课堂活动，教师的促进作用则就是课堂自学的设计者，就是学生疑难的指导者。所以教师对自学的设计部分的促进作用就变得相当关键。如何使滑动课堂教学法在二外日语教学中获得更好的应用领域，归根结底必须化解两个方面的内容，一就是在线自学，二就是面对面的探究性活动。而必须设计不好这两个方面的内容，教师需注意以下几点： （1）多种教学方法并存 在教师对二外日语教学的课程设计中，应当明晰哪些教学内容适宜滑动教学，哪些教学内容适宜传统教学。比如在日语二外教学中，语音基础部分的自学更适宜传统教学，因为教师可以实时制止学生语音或书写等的错误，而一些知识点准确，结构性弱的语法科学知识等，就适宜滑动课堂教学法。针对这类结构性弱的科学知识，教师可以通过制作适当板块的教学视频去讲授知识点，学生通过课外时间的独立自主自学，顺利完成适当的自学任务，达成一致自学目标；教师在课堂中通过部分试题的检验可以介绍学生的自学结果，继而存有针对性的回去化解学生在独立自主自学中碰到的问题，并梅利尼一些科学知识展开拓展和延展。 （2）前端学习视频的创建 首先，在制作视频以前须要明晰学生应当掌控的自学科学知识目标，以及通过视频自学后最终须要达至的自学成果。在视频的制作中特别注意科学知识应当相对单一制成块。其次，在搜集和制作视频时，必须考虑到相同学生对科学知识的接受程度，能够尽量适应环境不同学力学生的自学方法和自学习惯，采用视频自学时，能够彰显其较强的交互性和可选择性。 （3）在线学习和交流 利用视频的在线自学，可实现因材施教。学生能根据自身情况去精心安排和掌控自己的自学时间，可以按照自己的接受程度、自学习惯去掌控节奏展开独立自主自学。懂得的部分可以快进，稀奇古怪的.可以反反复复看看视频，也可以停下认真思索或搞笔记，这样可以确保学力相同的学生都能够顺利完成代莱自学任务。例如存有强悍的软件积极支持，学生在在线自学时还能够与教师展开沟通交流，可以实时向教师明确提出疑点，还可以与同学展开探讨，及时化解在独立自主自学中碰到的问题。 （4）面对面的课堂活动 滑动课堂的面对面课堂活动应当著重学生的参与性和探究性。比如在二外日语教学中，教学活动就应当著重培育学生对语言的综合运用能力。二外日语教学的面对面课堂活动可以从以下几个方面展开：一就是通过单词游戏对学生的单词记忆展开检测；二就是通过句型练习对学生独立自主自学的语法科学知识的掌控展开检验；三就是多设计一些探究式的课堂活动，可以通过预设的演示情景使学生分组展开对话、演出等，检测学生对语言的综合运用能力。教师必须对学生展开有效率的鼓励，对学生整体表现出来的发展变化做出及时的检视和有效率的意见反馈。由此可以窥见，传统教学中的课堂教学部分就是教师在课前设计不好的，就是静态的，而滑动课堂的课堂教学部分极具动态性，因为学生通过视频独立自主自学的效果相同，课堂的不能确认因素就可以激增，这就对教师的能力明确提出了更高的建议，例如须要教师存有足够多应付课堂变化的能力,须要教师存有更高的课堂教学智慧。 3对翻转课堂的展望 滑动课堂做为一种新型教学模式，优点颇多，它混合了轻易传授与建构主义自学，能够使学生获得个性化教育。但是，在当前我国的实际环境中，全面推行则恰恰相反，还存有诸多问题，比如用作制作教学视频的软件提振，以及学生及家长对这一代莱教学模式的拒绝接受认知程度，除了滑动后的课堂对教师能力明确提出的更高的建议等等。我们在先进经验国外这一代莱教学模式的同时，也必须根据国内教学环境的实际情况适度地展开调整，无法盲目盲目跟风，一味地想技术创新而不考量现实情况，全然地用滑动课堂替代传统课堂，那样就可以导致教学资源的浪费，甚至并使课堂教学纷乱。只有通过不断的研究，构筑出来真正充满著对话、独立自主和帮助的课堂，就可以真正有利于学生，获得更好的教学效果。 本文来源：https://www.dywdw.cn/ef62a0904328915f804d2b160b4e767f5acf80fb.html
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2022-12-31
