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《江南的冬景》说课稿各位老师好： 今天我说课的题目是《江南的冬景》。 下面我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、课时安排、教学流程设置这七个方面把我对本课的教学设想作以下简单的介绍。 首先，我想向各位老师阐述一下我的教学理念： 一、教学理念： 以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心，提倡启发式教学。 新课程改革提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展。而教师的指导和启发至关重要，我认为应体现在以下三点： 引导学生学习的兴趣，引导学生学习的方法，引导学生学习的思维。 下面谈谈我对教材的理解： 二、教材分析： 《江南的冬景》是苏教版高中语文必修一最后一个专题“像山那样思考”中第一板块“谛听天籁”中的第一篇。本专题共有谛听天籁、感悟自然、湖山沉思三个部分，从对自然的描绘到抒发人生感慨再到思考人与自然的和谐，是一个感性上升到理性的过程，很系统地展现了人的认识发展过程。这篇文章处在第一板块，作者用饱含深情的笔调描绘了一幅江南暖冬的水墨画，抒发了深深的喜爱和赞美之情。我认为在教授这篇课文时重点是要培养学生的品味鉴赏的探究能力，从而构建开放、有序的语文课堂。 这是我对教材的理解，接下来是学情的分析： 三、学情分析： 首先，从语文的认知结构上看，本学期学生已经学了不少的散文，在散文解读上已经具备了一定的能力，而且经过了上个单元“月是故乡明”的学习，学生也具备了一定的文本研读的能力。 其次，从审美愉悦的角度看，高一的学生处在花样的年华，他们特别喜欢浪漫美好的东西，而《江南的冬景》这篇课文文质兼美，能带给学生性情的陶冶。 所以，无论是知识层面还是情感层面，《江南的冬景》都是一篇很好的学习素材。 《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展，即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。所以根据课程要求，并结合以上的教学背景，我把本课得教学目标确立为如下几个方面： 四、教学目标： 知识目标：学习优美散文的语言特色，领略作者的修辞技巧， 能力目标：通过交流探究，品位文本的意境美，提高学生对于文本阅读的审美感知和鉴赏能力，并以此锻炼学生的想像和表达能力，发展创造性思维。 情感目标：体验郁达夫美文的文章意蕴，同时培养学生热爱自然的情感，提升审美品位。 从教学目标中，我提炼出本课的重难点： 五、教学重难点： 重点：体验文本“诗中有画”的自然细腻的意境，掌握虚实结合的艺术手法。 难点：化虚为实，应用创新，描绘心中江南冬景。 六、教法学法：在教法学法上，我准备采用美读法、合作讨论法、创造性练习法 七、课时安排：在课时安排上，我打算用两课时完成我的教学， 下面重点说说我的教学流程设置，共分为四个步骤。这里我主要讲的是第一课时，稍带补充第二课时，以完整我的教学过程。 八、教学流程： （一）创设情境 兴趣导入 采用图片配合古诗词的方式，并播放江南韵味的音乐 导语设计：春天，江南花红、江水碧绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。冬天，在一般人的眼里，却是一个万物萧瑟、没有生气、没有任何美感可言的季节。郁达夫却选择了一个最难以发现美的季节――冬季，感受到了不同寻常的美，写出了一篇优美的散文《江南的冬景》。 此环节的设置在主要是为了吸引学生的兴趣，集中注意力，自然地过渡到课文的情境中来。 （二）自读课文 整体把握 这个环节主要是梳理文章的脉络，理解课文大意。是我上课的重点。这个环节主要有3个问题： 1.快速自由朗读课文，找出能够体现江南冬景的中心句和一些具体的词语（一种明朗的情调） 2.从文本中将江南的冬景概括为几幅形象的画面。（分小组讨论 到黑板上写 ） 曝背谈天图（第2自然段） 冬郊植物图（第5自然段） 微雨寒村图（第7自然段） 江南雪景图（第8自然段） 旱冬闲步图（第9自然段） 3.作者除了写这些画面，还写了什么？ 北国的冬天、闽粤的冬天、德国的气候 对比 这样先理清文章的大体结构，为深入研讨文章语言的魅力和写作特色做好了准备。 （三）深入探讨 品味赏析 这个环节主要是深入文本，揣摩语言，关注文章的写作特色。 1.你最喜欢哪幅图景？为什么？（学生分组讨论）写了哪些景物？ 景物有何特点？ 作者感受如何？ 运用何种手法？ 你收获了什么？ 学生的答案可能大多会集中在微雨寒村图、江南雪景图、旱冬闲步图等 2.用什么样的语气来读比较适合？（指导学生美读） 这样设置的目的就是充分调动学生的积极性，让他们自主发挥，大胆表达自己的情感体验，这是课堂尊重学生、师生平等交流的表现。 第一课时到此结束，第二课时主要解决的是五幅图中的后三幅，它们的表现视角是不同的，然后具体赏析这三种写法的巧妙 比如：写江南雪景，借诗写雪，侧面烘托，虚实相生，是全文艺术性的缩影。估计学生能意识到，但可能不全面不深刻，所以，教师艺术性地引导很重要。 3.为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？ （这里还可以回顾《济南的冬天》等课文） （四）拓展应用，发散思维 1.写法的学习和总结 A．引用诗句B．对比C．虚实结合D．想象 2.散文的精髓：形散而神不散 这篇文章的神就是：作者对于江南冬景的喜爱，每一幅图都爱，爱它的有生气，爱在其中的悠闲的生活，爱在冬天度过的旷达洒脱的自己的状态。 3.拓展：整个时代的文人的心境 （作者简介）在苦闷的现世之外寻找心灵的解脱 画家刘海粟曾说过：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。 布置作业： 江南的冬景是“秀美”的，而在那遥远的西北，在那西地平线上，呈现的却是惊世骇俗的“大美”。课下请同学们结合《江南的冬景》对比赏析下篇文章《西地平线上》，可以从景物内容、景物特征、思想情感、艺术特色等方面进行对比。 附：板书设计 形散 （景物描写） 曝背谈天图冬郊植被图寒村微雨图江南雪景图冬日散步图神聚 明朗的情调 （悠闲愉悦的心情） 本文来源：https://www.dywdw.cn/f0354e802f3f5727a5e9856a561252d380eb209e.html
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2022-04-07
![[《江南的冬景》预学案3]江南的冬景 教案](/static/wddqxz/img/rand/37.jpg)
