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学习必备 欢迎下载 高一语文必修二《赤壁赋》说课稿 《赤壁赋》说课稿 一、 说教材 《赤壁赋》是高中语文新教材必修1第二单元中的一篇宋文。 这个单元选了四篇古代写景记游散文,有很强的可读性、教育性。本单元的 教学目标为:1、引导学生欣赏写景游记散文中丰富的思想感情因素,培养学生 对自然之美的感受力。2、反复诵读,逐字逐句理解文章内容,注意积累常用文 言词语和文言句式。3、仔细体会文章的艺术特色,鼓励学生多背诵其中的优美 语句。《赤壁赋》是本单元的重点篇目,引导学生掌握此篇的读书方法,带动学 好其他三篇课文,以提高学生的文化素养。 《赤壁赋》是北宋大文豪苏轼的代表作。苏轼于“乌台诗案”获释后,被贬 为黄州团练副使。元丰五年七月作者游了黄州城外的赤壁, 写了本文,借以抒发 自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的感悟。 《赤壁赋》更代表了宋代散体 文赋的特点。它融诗、赋、文为一体,或叙事,或写景,或抒情,或议论,运用 灵活巧妙,恰足以表现作者的内心矛盾和思想感情的曲折变化, 文章因之波澜起 伏,充满诗情画意。 高一的学生人生观世界观正处在形成阶段,对文中较深的哲学意味的理解, 有一定难度;他们又处在高中阶段文言文学习的起点,需要培养良好的文言文学 习习惯。 鉴于以上的教材分析和学生实际,根据新的高中语文课程标准要求:学习对 终身发展有用的语文。确立如下的三个教学目标: 1. 知识与能力 熟读并有感情地背诵课文,体会课文景、情、理交融的特点。 2. 过程与方法 探究与活动,领会本文的思想内容,了解、品味作者的语言和思想魅力。 3•情感态度与价值观 学习作者豪放达观的人生态度,确立学习文言文的方法 。 教学重点:在熟读的基础上,分析作者感情的变化。 教学难点:体悟主客问答中的哲理内涵。 二、 说教法 根据新课标的要求,高学生能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂浅显 的文言文。《赤壁赋》是骈散结合的文赋,声韵和美,节奏富于变化,第一课时 我运用多媒体的形式让学生多听、多看,同时让学生有感情的反复诵读,重在整 体感知,在此基础上理清文章的感情线索并熟读成诵第一二段;第二课时重在研 究性的讨论学习,方法是教师设计问题,学生课外搜集资料,写好发言稿,课堂 上以交流、讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。 三、 说学法 孔子说过,“知之者,不如好之者”。兴趣是人积极认识事物或关心活动的 心理倾向,是人学习活动的动力机制。因此,提高学生的学习兴趣,是学生主动 参与学习的基础。本课我以“趣”引路,让学生自主学习,主动参与讨论,交流, 培养学生独立阅读浅易文言文的能力。具体学法指导一一体现在教学程序中。 四、 说教学程序 第1页 学习必备 欢迎下载 本课我安排两课时,共四个环节。 第一课时 第一环节:导入新课一一创设情境 多媒体展示朱德同志在四川眉山市三苏祠的题词语, “我们先一起来读一首 诗&squo; —门三父子,都是大文豪。诗赋传千古,峨眉共比高。 & rsquo; 大家知道其中的“一门三父子”是指谁吗?其中最有名气成就最高的当属 ――?今天我们就来学习他的名篇一一《赤壁赋》”学生对这首题词并不陌生, 会争先恐后地回答问题,我再投影明确答案。 接着解题:先由学生介绍从网络、书籍中查找到的有关苏轼的资料, 我再根 据学生介绍情况强调下列几点: (1) 关于赤壁的理解,我一边展示黄州赤壁的图片,一边简单解说三国时的 赤壁和黄州的赤壁不同。 (2) 赋的特点的演变:骚赋一大赋一小赋一骈赋一律赋一文赋 (3) 写作背景 (理论依据) 这样的导入方式不仅可以激发学生的学习兴趣, 而且活跃了课堂气氛。顺势 引出的解题既是教给学生欣赏作品时恰当运用“知人论世”的方法, 又是下一教 学环节顺利展开的基础。 第二环节:反复诵读一一感知情感 第一步:学生借助注释和工具书,自读课文,要求做到读准字音,了解内容。 第二步:播放课文录音,学生可以小声跟读录音,提醒学生注意字音的准确, 语句节奏的缓急和节奏的变化,注意感知全文的情感变化。听读完全班初步理清 课文的感情线索:乐一悲一乐。 第三步;意读第一二段 首先让女生试读第一二段,请一男生评,再全班齐读。 其次边读边画出写景、写情名句,如“清风徐来,水波不兴” “月出于东山 之上,徘徊于斗牛之间”“白露横江,水光接天”;“如怨如慕,如泣如诉,余 音袅袅,不绝如缕”,明确两段的感情变化一一乐转悲 。教师提示重要知识, 词类活用——使动用法:舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇 最后试背这两段,全班分两组,要求一组读时,另一组丢开课本试背,再交 换。同时安排下节课的讨论话题: (1) 分析主客的形象,体悟主客问答中的理性思想。 (2) 分析主客感情变化的原因。 (理论依据) “读书百遍,其义自见”,在朗读中感悟,是最原始,最基本的读书方法, 也是最行之有效的读书方法之一,特别适用于这篇精品美文。学生在反复的诵读 中理解词语、句意,走进苏轼笔下的赤壁美景,走进苏轼的内心世界,体会“赋” 的韵味,从而提高对古诗文的感受力。 第二课时 第三环节:探究交流——领悟内涵 探究上一节课的两个问题,以学生合作学习讨论、成果交流的形式展开学习, 教师适时的引导。 第2页 本文来源:https://www.dywdw.cn/f17674604bd7c1c708a1284ac850ad02de800748.html