【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《高中生物光合作用探究历程-教案》，欢迎阅读！
教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 版本:人教版高中生物必修一 《光合作用的探究历程》教学设计 生物教研组 左军琴 一、教材分析 本节课为高中必修1《分子与细胞》〔人教版〕第5章 第4节能量之源——光与光合作用中的内容。第4节包括“捕获光能的色素和结构〞、“光合作用的原理和应用〞两大局部，其中“光合作用的探究历程〞这局部内容往往被许多老师在上课时一带而过，并未加以重视。事实上，光合作用探究过程中的经典实验，从一定程度上反映了科学探究的一般方法，是培养学生科学精神、科学态度和科学研究方法的好素材，为后面众多实验打下良好的感知根底，也为讲述光合作用的原理、过程做好知识铺垫。因此“光合作用的探究历程〞这局部内容相当重要，不容无视。 二、学情分析 通过生物课的学习，学生对光合作用的原料产物等知识有了一定的了解。但对于实验来研究光合作用，学 生还很欠缺。学生有必要通过本课的学习，对实验设计的原则性、科学性及思考深入性得以进一步提高，学科思维 有待过实验学习得到提升。本课知识学习是短时的,但学科思维和实验方法的学习却是长效的 三、教学目标 1．通过本课的学习能说明光合作用的内容(原料、产物、条件和反响场所、反响式)及对它的认识过程。 2.熟悉探究实验的一般方法和实验设计的一般原则，学会在复杂的情景中分析实验的变量和对照的设置，能够根 据实验原则初步设计探究实验。 3. 学生通过本课学习理性思维能够得到训练，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进。 根据教学目标和教材内容，本课教学重难点如下： 单一变量的实验原则、实验变量和无关变量的区别 对照原则的运用与确立 经典实验设计理念迁移运用到其他实验的思维方法 四、教学流程 本节课以“光合作用的探究历程〞为主线，沿循科学家探索方式，通过对几个经典实验的讨论分析，采取“提出问题—探究—解决问题〞的教学方法，层层递进，环环相扣，让学生对科学探究有一个比拟完整的认识，从中领悟科学探究的原则和一般方法。教学中采用多种教学方式：利用视频动画、照片等手段，让学生对实验过程有直观感性的认识；通过学生角色扮演、代表介绍等形式，充分调动学生学习主动积极性；把学生分为假设干小组活动，使学生在较短的时间内确定实验方案，培养团队合作精神；通过课堂实验设计，及时加深稳固本课学习、涉及的实验原理和，培养学生的科学素质和创新精神。 在探究问题过程中，使学生感受到知识开展受当时科学开展水平限制，并通过一些具体的数据让学生体会到生物学的开展史就是一部众多生物学家不计个人名利为科学事业奉献毕生精力的奋斗史，对学生进行情感教育，这也是本节课的重点之一。 创设情景，引入新课 新课 教学 提问：询问时间 以因研究光合作用而获诺贝尔奖的八位科学家引出光合作用的研究历史。 在诺贝尔奖成立以前，还有很多科学家为研究光合作用取得了巨大成就，从而在科学史上留下了自己的名字。他们都是谁呢，我们一起来回忆一下吧。。 用一个三分钟的微课展示前四个光合作用研究科学史 讨论答复：光合作用 贴近生活，激发兴趣，拉近科学知识与生活经验的距离。 同学们，小故事看完了，不知道大家了解了多少？一起连一连。 结合课件引导归纳每个实验结论，并板书： 观看视频 思考答复 明确前四位科学家研究成果。培养学生分析数据，提取信息的能力 需要：原料H2O CO2 释放 O2 2．1864过渡：光能转换成化学能，贮存于什么物质中呢？也思考 年 德国 就是植物光合作用除了释放氧气，还产生什么物质来存储 萨克斯银光能呢？ 边天竺葵 课外小组代表结合录像介绍显色实验 播放课前视频：天竺葵叶片淀粉的显色反响 实验过程及现象。 学生带着同学分析实验得出学生分组讨论思考： 结论 ⑴．萨克斯的实验目的： ⑵为什么对植物进行一昼夜的暗处理： ⑶为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？本实验设计的单一变量是什么？ ⑷怎样检测本实验结果？酒精脱色的目的是什么 ⑸实验现象是什么？结论是什么？ 补充：除淀粉外，还可产生其他有机物，表示为〔CH2O〕。 3.1880年恩格尔曼水绵制氧实验 结合课件补充板书： 教师引导学生分析，讨论答复： 归纳，参与小结，学案填写 对知识进行总结 根据化学知识进行分析，学会根据实验现象得出结论。增强对实验中无关变量的设置意识。 让学生感悟到科学研究的成功，不仅有踏实的操作，也有关键的精妙选材和方法设计。 需要：原料H2O CO2 产物 O2 〔CH2O〕 萨克斯证实光合作用产生淀粉，光合作用发生的具体结构是哪里？ 恩格尔曼的水绵制氧实验FLASH 思考： ⑴．恩格尔曼为什么要选择水绵？ ⑵实验用极细光束照射叶绿体,其他局部处于黑暗中，作用是什么？ ⑶本实验自变量是？ ⑷恩格尔曼实验现象是什么？结论是什么？ ⑸选好氧菌巧妙之处是？ 结合课件引导归纳每个实验结论，并同步板书： 学生填写学案 4．1941 结合板书，引导提出问题：光合作用释放的氧气，到学生设计实验方案，得出结培养学生的 本文来源：https://www.dywdw.cn/f2eed4195cf7ba0d4a7302768e9951e79a896922.html
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2023-03-08
