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引导学生正确认识自我 桂林市职业教育中心学校 吴烨 古希腊著名哲学家苏格拉底有句名言：“认识你自己”。我国古代思想家老子在《道德经》中也说：“知人者智，自知者明”。古今中外哲学家都有一个共识，人要认识自己，强调认识自己的重要性。同时也告诉人们，要认识自己并非是一件容易的事。这就给我们一个启示，能否正确的认识自己是衡量和评价一个人性格是否健康的重要尺度。能正确认识自己，就是既能看到自己性格的优势和长处，也能看到自己性格的弱点和短处。这样就能充分发挥优势和长处，在学习和生活中让学生找到自我性格的优点和弱点，并对性格弱点作出定期改造计划，打算用多长时间，采取什么方法和策略克服性格弱点，并请什么人来做检查，督促和评价。其次利用小组互评形式让学生相互帮助寻找对方的性格弱点。另外教师对学生之间找出的各自性格弱点给予客观公正的评价，并指导和督促他们做出定期改造计划。这样通过学生的自我反省，学生之间互相寻找，教师点评的形式，形成多角度的认识渠道，使学生在反省、互寻、评价中对自己有一个清晰的认识，为塑造良好性格奠定坚实的基础。 在中学生性格飞扬，强调自我，性格复杂多变的今天，教师就必须多引导，多促进，利用学校教育的有利条件，有意识地、有针对性地培养学生良好的性格，摈弃不良性格。 秦小萍，一位性格极倔强的女孩。一次舞蹈课，因不认真上课被老师批评而公然和老师顶嘴，老师已经很耐心地问她，为什么不按要求做动作？但一句“我就是不做，你开除我吧!”立马冲了回来。课后老师把这件事告诉了我，我又从其他方面了解到她在家里常常和奶奶吵架，但从来不道歉。针对这一性格特点，我找她谈话，一次、两次、三次……每次她一有点错误，我就要她和我说一句“对不起”，并问她为什么要说“对不起”，久而久之，她了解到了自己的性格弱点，以后也懂得尊重别人了。 职业学校的学生很多是那些初中时老师、家长眼中的“双差生”，即学习差、纪律差。以情育人，先要知“情”。对此，一要掌握青少年心理特征和心理活动规律的共性，即解决理论装备问题。二要调查每位学生的个性特点，研究如 何“化”，即解决工作方法问题。对学生做到“一把钥匙开一把锁”，晓之以理，动之以情，导之以行，言传身教，体贴入微。人非草木，孰能无情？只要真诚对学生，教师的深情厚意，学生当能心领神会，情感意动转化成学习的巨大动力。 认真对待学生的琐碎小事，如一言一行、一次作业、一件错事、一则日记、一个闪光点……抓牢小事中的每个教育点，从小见大，用学生乐意接受的方式及时施教，把爱生的真情实意溶入教学活动的整个过程，滋润、呵护、点拨、奠基、铺路、引航……教师强烈的责任，持久的耐心，深厚的情感，博大的胸怀，会使学生亲近、信任、敬重、爱戴，进而自觉接受教诲，不断努力，获取成功。这种功到自成的结果是对教师锲而不舍努力的丰厚回报。 仍旧是上面得到的秦小萍同学，她不光性格倔强，没人缘，学习更是不上心，每次测试都是倒数几名，在一次周记的批改中我发现她的文章很好，词汇语句很优美，我不相信是她写的，批评了她。事后，她哭着对我说：“老师，我的周记真的不是抄的，是我自己写的。”经过了解，那文章的确是她写的，还了解到她初中时曾拿到过市里的征文奖。以后，我常常在班上表扬她，还常常鼓励她参加各种各样的作文比赛，她对自己越来越有自信，成绩也有了一个飞跃。 “使我们疲惫的不是远处的高山，而是我们脚下的沙粒。”学生是一本书，需要教师认真地解读。 本文来源：https://www.dywdw.cn/f376a9b2db38376baf1ffc4ffe4733687e21fcc4.html
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2022-04-27
