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小数的性质教学设计及反思 ――“先学后教，当堂训练”教学模式初探 敦化市第六小学 孙媛媛 一、教学设计总体思路 《小数的性质》是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，是在学生理解小数意义的基础上进行教学的，本节课的教学能使学生进一步理解小数的意义，为教学小数四则计算作必要的知识准备。本节课的教材在编排上分为理解性质、应用性质两部分。这部分内容安排了3个例题，例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。 本节课我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式。首先板书课题，出示学习目标，使学生能主动地围绕目标探究性学习。接着出示自学指导，让学生根据自学指导在规定时间内，自学相关的内容，并完成检测的练习。从而最大限度暴露自学后存在的疑难问题，为后教或合作学习提供了必要性。最后给充足的时间完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到教学目标，二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。而我也能从中发现学生学习的薄弱环节，有针对性的进行辅导，从而提高了学习的效率。 二、小数的性质教学 片段一： （一）出示学习目标 1.初步理解小数的性质. 2.能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。 （二）自学指导一：（第一次先学后教） 1、在格尺上分别找出1分米、10厘米、100毫米，你发现它们之间有什么关系，并用式子表示出来。 2、把它们分别改写成用米做单位的小数后，再用式子表示出它们之间的关系。（要求小组合作探究，3分钟后汇报探究结果） 3、小组汇报： （1）小组汇报自学指导的第一个问题，教师板书： 1分米＝10厘米＝100毫米 0.1米＝0.10米＝0.100米 （2）、仔细观察第二个等式，发现了什么？（小组合作交流） （3）、各小组汇报他们的发现。 4、总结规律。 （板书）小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是本节课要学习的小数的性质。 【让学生学会怎样观察分析事物的规律性，是一种科学方法的学习。结合数学的学习，让学生学习一些科学方法，无疑对学生的发展是有用的。】 5、练习： （1）独立完成58页下面的做一做。（时间2分钟） （小组同学互相检查，找出错题改正。） （2）课件出示判断题，让同学们用手势判断。 0.080＝0.8 （ ） 4.01＝4.100 （ ） 6角＝0.60元 （ ） 30＝30.00 （ ） 小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 （ ） 让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？ 【设计了基础题和判断题，提高了学生对小数性质的认识和运用，突出了重点。】 片段二： 出示自学提示二：（第二次先学后教） 师：通过刚才的自学同学们初步理解了小数的性质,下面我们就应用小数的性质按要求完成下列内容： 1.自学59页例2和例3的内容，并将例题补充完整。 2.在应用小数的性质时，要注意什么？（可举例说明） （3分钟后，比谁会做检测题）（找3名学困生板演） 学生自学并汇报后完成以下练习： 1、完成书59页下面的做一做1、2题。要求书写工整，格式正确。（ 时间3分） 2、完成书64页1、2、3题。（10分钟） 【设计有层次有梯度的练习，能够加深学生对本节课的重、难点的巩固，也让不同层次的学生都有所收获】 三、课后反思及评析 由于“先学后教，当堂训练 ”的教学模式我也是刚接触，在实际应用中还存在着一些问题，也有许多困惑，一切还在摸索中。而在运用这种全新的模式进行教学后，让我深深的体会到，我以前讲的还是太多了，剥夺了学生思维的权利，其实有许多内容学生完全可以通过自学完成，这样更有利于学生知识的构建，让学生真正的主动参与到学习中来，由原来的要我学变为我要学。本课的例1，我放手让学生在自学指导下，小组合作完成，结果他们通过小组合作交流中发现了小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。虽然有些同学说得不够完整，但在其他同学的补充下，也能够自己发现小数的性质。为了不让学生停留在概念的表面，而能应用于实践中，我让他们独立完成了做一做，又做了判断题，这样他们从理论到实践，真正理解了小数的性质，突破了本课的重点。 在例2和例3的教学中，更是大胆的放手让他们独立自学，从而发现学生在运用小数的性质进行化简和改写时出现的问题，而之后的合作学习和后教就重点处理学生出现的这些问题，这样学生在课堂上就把本课的重、难点吃透了。课堂检测和课堂作业的完成，也让我更迅速的掌握了本节课学习目标完成的情况，并有针对性的进行辅导。这节课有成功之处，也存在着一些不足，如在教学中还应适当的增加一些激励性的语言，让学生学得更有自信，还有对于小数的性质的发现处理的还是有些急，应该让学生充分发表自己的见解，也可以举一些自己在生活中见到的例子，如：有的商品标价就是应用了小数的性质，还可以通过画图举一些例子。我想这样处理后，接下来的课堂作业完成的情况会更好，而不至于出现有些学生会背概念却不能正确应用概念的现象。因此今后的教学中，我还要不断的总结反思，灵活运用“先学后教，当堂训练”这种教学模式，以学生的学情定教，从而让课堂教学更有效。 2012年6月29日 本文来源：https://www.dywdw.cn/f50a658bb3717fd5360cba1aa8114431b80d8e4e.html
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2022-04-17
