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日本文化导入及大学日语课外教学实践研究 语言和文化密不可分,语言是文化的载体和符号,文化是语言的折射和投影。语言反映文化的特点和本质,文化决定语言的表达。语言是构成文化系统的要素之一,是具有“社会性”的,人们的言语形式无时无刻不受存在于语言之外的社会要素的制约。不了解日语当中的日本文化,就无法真正掌握日语。日语教学必须与日本文化结合起来。 中日两国拥有两千年的交流历史,其文化有很多相同相似之处,但因各自受到地理环境、政治制度、社会状况、宗教信仰、风俗习惯等因素的影响和制约,两国文化又有很大的差别和不同。通过形式多样的课外实践教学,加强日本文化导入,既可使学生理解文化差异,内化课堂教学内容,又使课堂教学得到延伸和实践,对日语教学具有重要意义。 1 日本文化导入的意义 1.1 有利于实现中日之间跨文化交际人才的培养 要想掌握一门语言,除了语言本身的知识外,还要充分了解支撑该语言的文化。 日本人遵循长幼有序、内外有别、尊卑亲疏等为基础的社会关系,重视彼此身份地位的顺序,其言行举止也受这种意识的影响。因此,在跨文化交际过程中,只追求日语流利是远远不够的,还必须体现得体的语用原则。 此外,还应具有跨文化交际的视野,即对两种或两种以上文化的正确认识与理解。跨文化交际的视野不但需要对本民族文化的认同与理解,更需要对对象国、民族或相关国、民族文化的认同与理解[1]。因为不了解而抵触日本人、日本文化、日本社会的中国人为数不少。但经过教师的日本文化导入和在实践教学中与日本人的接触后,多数同学都能够把政治问题和语言文化学习理性的区分开来,更理智和客观地看待日本。 1.2 有利于学生思辨能力和创新能力的培养 创新人才培养的前提在于培养学生的创新思维,对于外语学习者来说,学习一门外语就意味着要掌握母语以外的另一种语言所构筑的一整套文化体系,获得一种新的对世界的看法,因此,它比其它专业的学生多了一种文化参照系,通过跨文化交际的实践,提高了人文思维、创新思维。 目前在我国,课堂教学仍是日语教学的主要部分,由教师主导,进行模仿练习、替换练习和角色练习。由于日语学习零起点特点,学生也必须以教师和教材为模板进行语言的习得和基本功训练,这种行为主义教学模式,是学习非母语的有效办法。但久而久之的模仿,易造成人与亦云,千篇一律的一种“趋同思维定势”,不利于学生创新精神的培养[2]。 而经过文化导入,提供给学生另一个相对完整的文化参照系,通过和母语文化的对比,可使学生了解不同文化参照系中对事物的不同看法、人生睿智以及对问题的不同理解和不同的处理方式,在潜移默化中培养其思辨能力和创新能力。 2 课外实践教学模式 2.１ 预设话题的日语角 日语角不仅是用日语交流的场所,还是一个渗透文化的场所,是一个不同文化碰撞交融,思维创新的场所[3]。应充分利用外教资源,定期开展日语角活动。这不是单纯的学生和老师聚在一起聊天,而是有计划有目的有准备的进行。可提前一周商定日语角的话题,话题一定要能体现出日本文化特色和交际特点。学生事先学习和调查与该话题相关的知识,包括语言表达、文化背景等。活动中,老师可根据话题相关的文化语境以及符合该语境的日语表达对学生进行现场指导,随时对学生错误或不恰当的表达进行纠正,使学生的日语表达更符合日本人的习惯,避免中国式的表达,同时对学生的人际交往方式进行指导,在欢声笑语中传达语言知识和文化。每次日语角结束后,可要求学生写一个总结,对整个过程整理和归纳,对自己进步和不足进行总结。 2.2 举行日语自编短剧比赛 以能够体现日本文化语境内涵为宗旨,开展班级为单位的自编短剧比赛。比赛中,部分剧目是由国内外名著改编,部分由学生自创。从剧本的编写、修改、PPT以及多媒体手段利用,到服装道具的制作,排练以及整个演出的协调,每位同学都积极参与,发挥了自己的想象力和创造性。短剧比赛给更多的人提供了展示自己才华的空间,不论是台上的主角与配角,还是幕后的策划与协调的同学,都发挥了自己各自的潜能,体现了奉献精神和团队精神。这样既加深了日本文化的融入,又起到培养思辨创新能力的作用。 2.3 举办日语专家讲座 首先,可邀请经验丰富的日籍人士进行讲座和培训,并与学生相互交流与讨论。日籍教师本身就是一个本土语言和文化的载体,这些异国风情的语言文化背景将逐渐植入学生的心底,有效提高学生日语语言的运用能力及对日本文化的理解。而国内专家的优势是从事日语教学多年,经验丰富,了解学生们在学习过程中的常见问题和烦恼所在,能做到有的放矢。同时带来先进的学习方法以及教学理念,开阔学生的眼界。根据学生学习需要,邀请国内专家进行日语的专题讲座,可以高效及时地解决学生们的问题。因此,举办日语专题讲座,可以使学生的视角更开阔,思维更活跃,有效弥补课堂教学的不足。 3 结语 在课外实践教学中注重文化导入,应面向全体学生,注意发展个性,提倡人人参与,培养合作精神。同时,课外实践教学不属于计划内教学,又需要在老师的参与指导下进行,这需要我们教师具有强烈的责任心和使命感。 参考文献 [1] 佐佐木瑞枝．日本世情[M]．外语教学与研究出版社,1995:80. [2] 韩立红.日本文化概论[M]．南开大学出版社,2009:2～3. [3] 冉永平.话语分析的语用学基础[J].外语与外语教学,1997(1):14～17. 本文来源：https://www.dywdw.cn/f56e13f4cbd376eeaeaad1f34693daef5ef71334.html
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2022-12-05
