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六年级数学下册《正比例》教学反思1 正比例这一内容是在学生学习了比和比例知识的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。从内容上看，正比例在整个小学阶段是一个较抽象的概念 学生不仅要理解其意义，还要学会判断两种量是否是成正比例的量，同时还要学会用含有字母的式子来表示正比例关系。 教师要渗透给学生一些函数的思想，为他们以后的初中学习打 下基础。在教学图象的同时，我密切联系学生已有的生活经验和学习经验给学生提供了有利于探索和理解两个量之间变化规律的材料使学生理解正比例关系图象的特征，并掌握其画法。 新的《数学课程标准》提倡引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学、解决问题。在“探究新知”这一环节，我放手让学生自主讨论学习:怎样利用图象不计算由一-个量 的值直接找到另一个量的值。以三个教学环节，我紧扣教材遵循学生的认知规律在师生互动的过程中,使学生认识正比例关系的图象。 唯有每节课坚持课后反思,寻找教学中出现中出现的问题,并不断改进,我相信我的教学水平会有一个较大的提高! 六年级数学下册《正比例》教学反思2 《正比例》这一节涉及到的知识点比较多:比的意义、比的化简、比的应用、比与分数和除法的关系、商不变的规律等等。在上一节学习《变化的量》时学生已经体会到生活中存在着变量之间的关系。 这些为学生学习正比例,理解正比例的意义奠定了基础。《正比例》 -节主要是让学生理解正比例的意义以及如何判断两个量成正比例?这- -节课 我是按照课本上的一系列情境来展开教学的。首先出示正方形周长与变长、面积与边长之间变化情况的表格,并让学生说说发现了什么?先引导学生填写表格,并说出两组变量之间的变化情况,然后找出两者之间的共同点,引导学生说出不同点。接着呈现速度一定，路程和时间这一-组变量的变化情况表格,先填写表格,然后观察发现了什么? 最后，引出正比例的意义及判断的依据,并让学生用自己的话说一说的的理解:如何判断两个量成正比例。学生总结得出结论:判断两种量是否成正比例的依据: 1、两种变量是不是相关联的两个量; 2、在变化的过程中,这两种量的比值是否一定。 但是在教学中同样也感觉到,当学生在找出两个量之间的关系时: 部分学生读出时:一分之四。这样读其实也不错,但是严格分析背后原因，学生对比的意义以及比与分数的关系掌握的还是不太好。另外,部分学生对如何判断两个量成正比例不能有序、有据的思考。继续让学生通过理解来记忆。让学生相互之间、小组之间说说对正比例意义及判断依据的理解,达到对该概念的内化。 本文来源：https://www.dywdw.cn/f5b6162dac1ffc4ffe4733687e21af45b307fe85.html
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2023-04-17
