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四则运算教案 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级下册四则运算P4——P5页例1、例2 第一课时 教学目标： 1. 知识与技能——掌握只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序，并解决一些简单的实际问题。 2. 过程与方法——能在问题情境中发现问题并解决问题。归纳总结只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。 3.情感态度与价值观——经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考、归纳总结等良好学习习惯。 教学重点： 归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。 教学难点： 通过实例引导学生概括出只有加、减法或只有乘、除法的算式的运算顺序，并把所学的理论知识应用于实际问题的解决。 教学过程： 一、课前准备 1．口算 25+75 12×4 16+4+23 25×4×2 100-25-10 35+25 60-24 40+20 18+22 2.头脑风暴——由这些数字，你想到了哪些数学符号？ 9 3 2 4 27 9 4 22 12 2 7 7 32 4 6 24 45 9 15 75 12 7 4 21 3．回忆我们以前学习的运算顺序，说说你知道些什么？ 设计意图：“温故而知新”，让学生通过复习，回忆以前学习的运算顺序都是从左往右进行计算的规则，为本节课的学习打下基础。 二、情境导入 1. 用多媒体展示主题图，说说图中描绘的是哪儿？人们都在做什么？ 2.根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？怎么解决？ 设计意图：四则混合运算应该是用来记录情境问题的步骤或解题计划的，是情境问题的另一种表述，四则混合运算式题是数字化的情境问题，所以从情境图入手。 三、学习从左往右的运算顺序 1.只有加、减法的运算顺序学习 多媒体展示“滑冰场”情境图和例1：滑冰场上午72人，中午有44人离去， 又有85人到来。现在有多少人在冰？ ①、这道题的已知条件是什么？每个条件是什么意思？ ②、学生独立思考，组内交流，自主发言已知条件及其意义。 ③、求“现在有多少人在滑冰？”，该怎样列式计算？ ④、学生列式计算并在小组中交流自己的解题方法。 ⑤、个别学生上黑板板书，全班交流点评： 方法1：分步列式 72-44=28（人） 28+85=113（人） 方法2：列综合算式 72-44+85 ⑥、谁能说说，在这个综合算式中，应该先算什么？再算什么？ ⑦、学生交流回答，展示计算过程。 ⑧、说说下面算式的运算顺序是怎样的 100+30-16 38+65-45 120-80+72 ⑨、这几道算式的运算顺序有什么特点？ ⑩、学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，如果只有加法、减法运算，要从左往右按顺序计算。 设计意图：从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用，便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同的解决问题的方法。 2.只有乘、除法的运算顺序学习 多媒体展示“冰天雪地”情境图和例 2：“冰天雪地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？ ①、“照这样计算”表示什么？ ②、想想怎样列出算式？在全班说说你的算式的解题思路？ ③、学生独立列式计算并在小组中交流各自的解题思路。 ④、全班交流,说明解题思路 987÷3×6 6÷3×987 ⑤、说说综合算式应该先算什么？再算什么？ 归纳总结出：在没有括号的算式里，只有乘法、除法运算，要从左往右按顺序计算。 设计意图：注意解决问题策略的多样性。这对发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。 3.说说下面算式的运算顺序是怎样的 12×5÷4 24÷6×14 48÷12×9 ①、这几道题的运算顺序有什么特点？ 设计意图：再次加深学生的印象，提高理解，教学中选择解决实际问题，是为了避免将四则混合运算题视为单纯的计算问题，产生数学与日常生活无关的错觉，造成学生在日常生活中找不到使用四则混合运算帮助解题的例子。 四、巩固练习 1.做一做 ①、图书室有故事书98本，今天借出46本，还回25本。现在图书室有故事书多少本？ ②、一箱12瓶橙汁48元，芳芳要买3瓶，需要付多少钱？ 2. 根据下面的分步算式，把它们改写成综合算式 ①、150+33=183 183-75=108 ②、274-52=222 222+63=285 ③、200÷4=50 50×3=150 ④、28×2=56 56÷7=83. 3.判断并改错 155-34+46 240÷40×3 本文来源：https://www.dywdw.cn/f66c60f1b3717fd5360cba1aa8114431b90d8eb2.html
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2023-04-19
