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推进幼儿园表演区游戏深入开展的实践研究 摘 要：作为最能体现幼儿自主性，能为幼儿提供自由选择、操作摆弄、大胆表现等机会和可能的表演区活动，深受孩子们的喜爱。然而在组织和开展表演区游戏的过程中，笔者遇到了许多问题，通过文献学习和实践研究，总结出了创设良好的环境、投放适宜的材料和灵活的指导策略这三大表演区游戏有效开展的要素。在深入地开展表演区游戏的实践研究中，探索发现了解决幼儿表演区游戏规则、空间、经验方面问题的具体指导策略，从而全方位地支持幼儿的表演区游戏，促进幼儿的发展。 关键词：幼儿园；表演区；支持策略。 《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式。《0-8岁儿童学习环境创设》一书中提到：艺术是文化中最基础的部分，没有艺术的教育是无内涵的教育，会导致一个思想贫瘠的社会现实。实施儿童音乐教育可以提高幼儿感受欣赏、表现创造的能力，同时也能促进身体、语言、认知、审美、社会性、个性和学习品质的发展。可见，在幼儿的发展中，音乐教育有着举足轻重的作用。 幼儿园音乐教育的形式主要有集体活动、表演区活动以及渗透在一日生活中的音乐教育等。作为最能体现幼儿自主性，能为幼儿提供自由选择、操作摆弄、大胆表现等机会和可能的表演区活动，深受孩子们的喜爱。 一、表演区环境创设和材料投放原则梳理 有效地开展表演区活动的三大要素有创设良好的环境、投放适宜的材料和灵活的指导策略。针对创设良好的环境和投放适宜的材料这两方面，一线的幼教工作者已经做过大量的研究。 通过对相关文献的翻阅，笔者发现表演区环境创设时应注重科学性、艺术性、灵活性、平等性、自主性；材料投放时则应注重安全性、丰富性、开放性、共享性、自主性。结合自身的实践经验，笔者对表演区环境创设和材料投放的原则有了更深刻的理解。 二、表演区游戏中存在的问题聚焦 通过学习，笔者对班级表演区环境的创设和材料的投放进行了调整：能充分尊重幼儿的主体意愿，根据幼儿的年龄特征和需要，把表演区创设得温馨、童趣，孩子们参与表演区活动的积极性也更高了。然而，结合笔者自己的经验和对其他教师的非正式访谈发现，在组织和开展表演区活动的过程中，又遇到许多问题，诸如：对音乐不熟悉，不会合乐表演；不能很好地表现出角色特征；道具占位，场地不够，无法满足孩子活动的需求；幼儿热衷于换衣服、争抢头饰、道具，秩序混乱，喜欢告状；争抢正面主角，不愿扮演反面角色；肢体扁平线、动作神情不夸张；不会分配角色，同伴间合作有问题；小观众乱站乱坐，挤到舞台上等等。 幼儿在参与表演区活动的过程中，存在这么多的问题，通过分析归纳，主要就是规则、空间和经验这三方面的问题，导致孩子们在表演区游戏的水平不高，游戏无法进一步开展下去。如何有效地支持幼儿的表演区活动？那就需要我们老师发挥聪明才智，提供有效的支持策略。 三、表演区游戏深入开展的支持策略研究 （一）规则意识养成策略 表演区是儿童自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为，而应该是充分理解和掌握规则之后的一种自主，针对“进区人太多、争抢头饰、争抢角色”等规则意识方面的问题。我们可以从小、中、大不同年龄段进行思考，提出支持策略，如：小班由教师规定进区人数、提供足够数量的头饰道具、播放幼儿熟悉的音乐、供幼儿平行游戏共同表演；中大班教师则可以以伙伴的关系介入游戏，引导幼儿相互商量，自己制定各区域的规则，如表演区能进几个人？观众坐在什么地方可以干些什么？活动时要注意些什么？材料如何收归摆放？遇到很多人都想扮演同一个角色该怎么办等。然后用照片或图画制作标志牌、规则图等布置在表演区显著位置，便与幼儿自我管理，随着时间的推移和游戏的开展，针对游戏中遇到的新问题不断地调整和完善表演区游戏规则，从而养成良好的规则意识。 （二）空间优化调整策略 针对“幼儿不能一下子分辨方向、找准位置进行表演；立体道具占空间大，不利于幼儿的表演”等问题，首先我们可以通过标记的运用帮助幼儿解决空间辨认的困难，如在地上贴半圆形、马蹄形、圆形或一些零散的点，帮助幼儿掌握基本队形和表演中站位的变换趋向，有助于活动的有序开展。 其次还可以制作平面的背景幕布，或让幼儿扮演背景，减少立体布景占空间的情况，并提供更多幼儿表现的机会；还可以将活动空间从固定的表演区调整到空旷的走廊、户外等，扩大表演区的空间；甚至还可以重新规划表演区，删减部分幼儿不感兴趣的游戏区域，重组扩大表演区活动空间，来支持幼儿表演区游戏的开展。 （三）游戏经验丰富策略 如何丰富幼儿表演区游戏的相关经验，提升幼儿的表现能力？针对“幼儿缺乏扮演小动物的相关经验，不会表现出各种小动物走路、冬眠的特征，表情不夸张，没有根据音乐的提示表现相应的内容”等问题，笔者通过学习与实践，发现了以下几个较为有效的支持策略。 1.社区资源开发：通过外出参观菜场、超市、去田野上远足、到小花园网蝌蚪、参加三月三赶集、观看划龙船比赛、民间巧手制作团子等等，让幼儿在亲近大自然、体验社区服务设施等活动中开阔了视野、丰富了经验、提升了感知，为表演区游戏的开展夯实了根基。 2.视频学习：通过观看动物世界和动画视频，了解小动物的生活习性和行为，如小兔子是一蹦一跳的，小狗热了会吐舌头，小蝴蝶是飞来飞去的，小青蛙又能在陆地上跳又会在水里游泳等，为幼儿的角色扮演奠定基础。 3.亲子表演：通过班级微信群发起亲子表演的倡议，将表演音乐上传到微信群，邀请家长和幼儿一起进行亲子表演。并提出要求：家长的动作、表情要夸张，和幼儿交换角色表演，引导幼儿模仿家长的动作和表情等，丰富幼儿的表演经验。 4.COPY不走样：由教师或邀请表现力强的小朋友做示范，通过COPY不走样的形式学习他人夸张的动作、表情和表现方法，并对表现好的幼儿进行表扬和奖励，激发幼儿的活动积极性和创造力。 5.生成集体活动：针对大部分幼儿在表演游戏中存在的共性的问题，可以通过开展集体活动的形式，来支持幼儿的表演。如通过组织音乐活动引导幼儿欣赏新增音乐、加深对音乐的理解；利用谈话活动帮助幼儿回忆相关经验、互相分享游戏经验等。 在幼儿园表演区游戏中，支持策略是丰富多样的。教师一定要充分地尊重幼儿的主体性地位，以促进幼儿自由自主地开展表演区活动，促进幼儿的感受和欣赏、表现和创作为目的，关注幼儿的个体差异性，灵活地使用各种支持策略，并根据实际情况适时地进行调整。 参考文献： [1] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)[M]. 江苏教育出版社，2002，(2) [2] 刘焱等．幼儿园表演游戏的特点、指导原则与教学潜能[J]．学前教育研究，2003（6） [3] 华爱华，马丽婷．表现性活动区的特点及环境创设[J]．幼儿教育，2012(10) [4] 幸福新童年编写组.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].旅游教育出版社，2012，(2) [5] 王成．在表演游戏中发展5-6岁幼儿表演能力的行动研究[D]．南京：南京师范大学，2016 [6] 唐诗雨．5-6岁幼儿音乐区域活动指导策略研究[D]．南京：南京师范大学，2018 作者简介：王欢，女，汉族，籍贯：江苏常熟，生于1985-02，职称：中小学一级教师，教育硕士，研究方向：幼儿教育、幼儿音乐戏剧活动。 本文来源：https://www.dywdw.cn/f67777f9bc1e650e52ea551810a6f524cdbfcb7e.html
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2022-10-14
