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浅析小学线上作文教学交互活动设计的几点尝试 摘要】小学作文是培养学生写作能力的重要学科，以往作文教学过程是在课堂内开展，而在新冠性肺炎疫情影响下，作文教学从“课堂”转移到“线上”，虽然只是改变了教学地点，但是教学效果却存在较大的差异化，课室教学质量要高于线上教学质量，原因是教师能够掌握学生学习时的状态，及时调整教学方案，保证教学效果。而线上教学却无法了解学生学习实际，教学质量无法保证。 【关键词】小学作文；线上教学；交互活动；设计策略 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-124-01 新冠性肺炎疫情影响下，小学生的教学地点发生了改变，从课堂教学转变成“线上教学”，利用云平台传授知识点[1]。由于语文教师缺乏线上教学的经验，如何保证线上教学效果成为所有教师不断研究的课题，本文针对小学作文线上教学交互活动的设计开展了研究，具体内容如下： 一、教学交互活动设计的重要性 教学“交互”是指教师与学生的交互、教师与知识的交互、学生与知识的交互，教师只有保证三者间的交互设计质量，才能保障教学质量与教学效率，达到教学目标。教师与学生间的交互是教师与学生在教学中产生良好的交流，教师在交流中了解学生知识掌握情况、学生在交流中掌握知识点；教师与知识的交互是教师站在学生的角度分析知识难度，采用有效的教学手段降低知识难度，帮助学生快速掌握知识点；学生与知识的交互是跟随教师的引导，从初步认知知识点到深度掌握知识的过程。其中，教师是决定三种交互质量的重要角色，需要采用有效的教学措施，保证三种交互效果。 二、小学作文线上教学交互活动的设计策略 （一）为学生提供详细的学习框架 学生在“线上教学”中主要采用的是自主学习形式，教师在设计“线上教学”内容时，应为学生提供详细的学习框架，采取从易到难，逐步提升的策略，目的是帮助学生逐步掌握知识点，实现良好的自主学习过程[2]。另外，教师还应站在学生角度分析学生在学习时可能遇到的问题，并将解决措施融入教学内部中，促进学生快速掌握。 例如，在学习写作《春天的景物》一课时，教师应当从小学生的角度进行教学内容的安排，透过小朋友的眼睛观察万千世界，初次设计的学习框架需要井然有序、层层递进、生动详细。首先，同学们对春天的认知有限，老师可以预先准备春天的风景图片、视频，唤醒他们的记忆，对春天的景物特征有更明确的认知。其次，挑选出孩子们都感兴趣的景物，统一写作范围，例如春天的樱花，通过向学生展示鼋头渚、武汉大学、东京等地的樱花盛景，让他们观察樱花的形态、颜色、特征等，再自由选择写作的切入点，例如有的学生会选择描写单株樱花的花苞、初放、盛放的不同形态，而有的学生会对整片樱花林进行描写，老师需要开阔学生思路，多加引导。最后，在具体作文语句和词汇的选择上，老师应该教学生们使用比喻句、拟人句等修辞手法，并对景物的时间变化、空间方位变化等描写细腻。通过站在学生的角度设计学习框架，可以让学生更容易了解写作的基本方式，也能触发不同的行文思路，在不跑题的前提下，充分发挥学生的个性，快速掌握写作技巧。 （二）自主学习活动的设计 线上教学是学生自主学习的过程，教师在设计教学活动时应保证学生与学习资源之间进行有效的交互，学生与学习资源的交互包括阅读相关材料、观看教学视频、挖掘自身不理解的知识点、采取有效的措施掌握未理解知识点的过程。教师在设计线上教学活动前，应先指导学生在课前进行预习，对知识形成初步认知，并将自身未理解的内容记录下来，利用云平台上传不理解的内容，教师统一整理后融入线上教学内容中，帮助学生解决学习难题。采取此措施，既能保证教学效果，又能提高学生学习能力。 例如，在学习写作《看图画，写一写》时，教师可以提前为学生布置一幅图片，比如“一位小朋友搀扶正在过道的老奶奶”图画。教师提前布置问题与写作要求“根据这幅画表达的意思，你认为小朋友和老奶奶正在说些什么呢？根据自己的理解进行写作。”学生根据教师要求创作一篇作文后，利用云平台上传给教师。教师收集后分析学生写作中存在的问题，并在线上教学内容中针对每个问题进行有效的解决，从而帮助学生快速掌握写作技巧。 （三）师生交互活动的设计 师生交互活动的目标是激发学生学习兴趣、解决学生学习中遇到的困难，促进学生学习能力快速提升。虽然线上教学存在不能实时掌握学生学习状态的不足，但是却具有打破地域限制、时间限制的优势，教师应充分利用课下业余时间与学生进行学习方面的沟通，利用云平台传递教师与学生之间的信息，将学生存在的学习问题与教师的解答进行快速传递，在有效解决学生学习问题的同时，促进学生写作能力的提升。 例如，在学习写作《我做了一项小实验》一课时，教师布置写作作业后，可以利用云平台询问学生存在的写作问题，比如如何下笔的问题等。教师要鼓励学生将自己存在的不同问题在平台内表述，教师应耐心一一解答，并且还要通过举例的方式引导学生思维产生写作思路，提升写作能力。 （四）生生交互活动的设计 教师在设计线上教学内容时，还应融入生生交互活动的设计，原因是学生与学生之间的交流较多，不会产生畏惧心理，能够通过良好的交流共同促进对方成长，提高学习能力。教师在设计生生交互活动时，可以采用多种合作、协作学习的模式。 例如，在学习写作《身边那些有特点的人》一课时，教师在线上教学完成后，布置写作“根据今天所学同样以《身边那些有特点的人》进行写作”。然后，将学生两两分组，学生完成的写作交由对方进行批阅，指出写作的优点、存在的不足，并根据不足进行范例写作。在此过程中，学生批阅对方的作文，能够从对方作文中学习到对方写作的优势。在进行范例写作时，又再次进行了写作训练，并且是将对方的写作优势融入自身的写作内容中，实现写作能力提升的目的。 结束语 综上所述，疫情影响下，课堂教学转变成线上教学。由于教师首次开展线上教学缺乏教学经验，需要较多的教育学者、研究学者深入研究线上教学方案，从而解决线上教学无法掌握学生学习状态与学习效果的问题。无论教学方法怎样转变，激发学生学习兴趣也同样是线上教学的首要教学目标，教师应站在学生的角度设计线上教学交互活动，达到教学目标。 参考文献 [1]周政,王树鲜.浅谈小学作文教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C].2010. [2]梁玲俊.小学作文教学之我见[A].2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].2017. 本文来源：https://www.dywdw.cn/f6d51bb6864769eae009581b6bd97f192279bf90.html
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2022-07-24
