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怎样培养学生自主学习能力论文 怎样培养学生自主学习能力论 摘要：在新课程改革的大潮下，教育的首要问题就是培养学生学习的自主性，让学生自主学习。本结合实践谈谈自己在数学课堂中是如何引导学生自主学习的，优化课堂教学结构，从而提高课堂教学效率。 关键词：新课程 小学数学 自主学习 在新课程改革的大潮下，教育的首要问题就是培养学生的自自主学习。学会学习是新世纪合格人才的必备素质，努力培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法是实施素质教育的核心，是提高国民素质的基本任务之一。因此，作为教师，教学的目的不仅仅是使学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，使学生由“学会”变为“会学。本就小学数学教学中如何培养学生自主学习的能力谈谈自己的看法。 1．启发诱导．激趣生情。“学习的最好兴趣是对所学材料发生兴趣”，兴趣越浓求知欲愈强，参与意识就愈高。求知欲是支持、推动学生认识事物的巨大内在动力，是参与学习的前提。在引导学生学习新知识时，应根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等客观因素，融合儿童的生活背景创设“问题情境”或通过“自学生疑”、“认知冲突”等激发学生的探索欲望，产生“我要学”的愿望，同时使学生明确学习的目标。在《长方形和正方形的认识》一课中，先出示五个图形，其中分别有两个大小不同的长方形、正方形和一个平行四边形，并且各自编上号码。我采用拟人手法，以动画形式导入，让学生从中选取长方形和正方形，在轻松、幽默的音乐中，屏幕上最后剩下五号图形平行四边形没人取——“为什么大家都不选我做你们的朋友呢？”在这种生动、有趣、有味的人人动手参与的情境中学生油然产生疑问：长方形、正方形与平行四边形有什么不一样？长方形和正方形的边、角有什么密呢？这样以趣生疑，并由疑点燃思维的火花，使学生产生好奇，由好奇引发需要，因需要而激发学生探索新知的欲望，学生就会带着一种无比高涨的情绪投入到新的探索活动中。 2．引导尝试，自主探索。学生学习数学知识的过程，是以一种积极的心态 第 1 页 共 3 页 调动原有知识经验，尝试解决新问题，同化新知识的积极建构过程。这个过程需要教师精心设计，由浅入深，引导学生“怎样学”，并潜移默化地授予学法。同时教师要敢于放手让学生大胆尝试、大胆创新，对学生的学习效果不求全责备。从而让每个学生围绕探索的问题，自己决定自己的探索方向，按自己确定的学习目标进行有意向地尝试学习，用自己的思维方式自由地、开放地去探索数学知识的产生和发展过程，充分发挥主体作用，当学习的主人。如在此课中，我先让学生猜想长方形的边有什么不同？（对边相等）接着让学生自行验证长方形的对边是否相等。为了让学生真正独立思考、自由探索、发挥主动性，我让学生各抒己见，选择自己喜欢的探索方法：有的说用直尺量一量长方形的对边；有的说用对折的方法；还有的说可利用桌上的钉子板围图来比较，我积极引导学生尝试用自己选择的方法去主动探索“长方形的边有什么特点”这一新知。学生通过动手操作、观察比较、分析综合、归纳概括等多种形式去主动完成探索知识的实践，最后得出“长方形对边相等”这一知识。由于学生多种感官协调活动而积累了一定的感性认识，在这基础上再加以概括结论。既培养了学生思维的灵活性又增强了获得知识的深刻性，同时也潜移默化地引导学生掌握了这种先猜想后验证的学习方法，这将使学生终身受益。整个探索过程，学生不受教师的束缚，自由发挥、尽情体验，充分给学生创造的空间，进一步促进了学生创造力的培养，进一步促进了学生学习自主性的提高。 3．合作交流，互动发展。学生在探索学习活动中既要充分表现自主性，又要体现合作性。让学生在自主探索的基础上，彼此互通独立见解，讨论不同做法，交流个人设想，在交流中反思，使自己的理解更加丰富与全面，最后形式共识，进一步归纳、验证，形成数学结论。这样既能增强学生之间团结协作、合群共事的群体协作意识，又能提高学生的人际交往能力。在学生探索长方形边、角特征时，我适时让学生以小组为单位，互相交流、讨论自己解决问题的方法与过程，让学生在小组中相互倾听、相互质疑、相互挑剔。如在小组合作探索角的特征时，有的学生是用三角板的直角一个个量出长方形的四个角都是直角；而有的学生就会提出更为简便的方法，先把四．个角重叠起来成一个角再量，显然后种方法更具创新。这样学生在合作交流中不断取长补短，不断使 第 2 页 共 3 页 本文来源：https://www.dywdw.cn/f708ff13346baf1ffc4ffe4733687e21af45ffbe.html
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2023-01-04
