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音乐课教学设计 当兵的人 教 学 目 标 (一)能用饱满有力、连贯抒情的声音，有感情的演唱《当兵的人》。 (二)通过聆听、歌唱、律动、创编等音乐实践活动，感受进行曲的特点。 教 学 重 点 能用饱满有力、连贯抒情的声音，有感情的演唱《当兵的人》 教 学 难 点 《当兵的人》第四乐曲旋律。 教 学 年 级 七年级 课 型 唱歌课 教 学 准 备 电视机、影碟机、钢琴、音响资料 教 材 分 析 “当兵的人”是现代军人的代名词，也是一个透着光荣感、充满自豪感的称谓。在改革开放的年代里，军人们放弃了不少个人机遇，以无私奉献精神，履行保卫祖国的神圣职责。1994年，当兵出身的作者在部队深入生活时有感于此，创作了歌曲《当兵的人》。王晓岭的词作歌颂了军人在和平年代的价值，唱出了新时期士兵的豪迈心声。曲作者臧云飞、刘斌谱出一首极具阳刚之气的进行曲。音乐简炼上口，第一句“咱当兵的人”就以先声夺人的气势唱出了军威。这首歌由刘斌首唱，深受战士和人民群众的喜爱，被人们誉为“真正军人的歌”。 《当兵的人》为4/4拍，降B大调，两段体结构(有带再现因素的单二部曲式)。伴唱唱子，是由歌曲的音乐主题构成，集中、有气势，展现出军人的英雄形象。 独唱接着唱出歌曲的主要部分——A段，前16小节为复乐段结构，鲜明生动地刻画出当代军人威武高大的形象。B段，后16小节为四句体结构，音乐由高音区转入中低音区，舒展亲切，是发自内心的倾诉，与A段形成对比。接着音乐发展逐渐向上，显示出“热血儿郎”的英雄气概。歌曲的最后补充结束句，不但是主题的再现，同时将情绪推向全曲的高潮结束。这豪迈的心声就是当代中国当兵的人热爱祖国、热爱家乡、热爱人民最好的表达。 教学过程 组织 教学 导 1、提问：你觉得画面还缺少什么呢？ 2、提问：有谁愿意来喊口令，使队列行进能步调统一、精神振奋？ 请一名学生喊队列行进口令。 欣赏建国50周年阅兵仪式录像（没有声音） 教师行为 手势、眼神、体态感染学生 学生活动 有序坐好、精神饱满，坐姿端正 入 3、要求：声音铿锵有力，富有弹性，全体学生练习喊口令 导 入 声音状态像军人一样堂堂正正，精神奕奕。 4、提问：除了喊口令可以统一行进步伐，我们还可以用什么方式？ 5、引导学生跟着音乐踏步，感受进行曲步伐节奏，感受军人风姿。 1.根据学生的回答点评引导学生积极思考。 2.引导学生边挥拍，边听音乐。第一乐段，挥拍有弹性，有力度，第二段挥拍柔和、连续。 3.教师合理引导学生体会A、B段情×－×－∣×－×－∣× × × ×∣ ×.× ××－∣ 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 思考：音乐也可以统一行进步伐。 再次欣赏阅兵仪式录像，播放《解放军进行曲》，跟着音乐踏步走。 1、 谈出心中军人的形象。 2、 在未听《当后的人》歌曲之前构想的情绪、速度、力度等是什么样的。 聆听范唱，体会音乐的情绪。 学生体会并回答音乐情绪的变化 A段 B段 饱满有力 连贯抒情 跟琴小声、有感情地演唱歌曲第一段歌词。 学生找出自己感觉难唱的部分，逐一解决歌曲难点。 新 歌 教 唱 绪的变化。（用音区、旋律线的不同，加深学生的体会） 4.教师钢琴伴奏。 5.对学生找出的歌曲难点，教师灵活采用不同的解决方法，可以听琴学唱，学生互助学唱、教师范唱，学生模唱。 6.复听，再次感受音乐的旋律、节奏及情绪。 7.引导学生注意“＞”记号，声音的状态及难点部分，指导学生用最美的声音唱好《当兵的人》。 欣赏录音范唱。 跟琴用A段饱满有力、B段连贯抒情的声音，准确演唱《当兵的人》。 学生感受哪段音乐和《当兵的人》音乐风格一致。 拓 展 1.弹奏三个音乐片段： 《杜鹃圆舞曲》、《摇篮曲》、《人民解放军进行曲》 2.提问：《当兵的人、》《人民解放军进行曲》音乐有什么特点？ 3.提问：这种音乐属于哪一种体裁？ 4.提问：你曾经唱过的哪些歌曲是进行曲？ 5.引导学生唱好《国歌》《军歌》《队6.总结：进行曲是用步伐节奏写成的声乐曲或器乐曲，其规整性、推学生思考并回答。 音乐特点：结构方整、节奏鲜明，旋律铿锵有力、富有号召性等。 学生回答。（进行曲） 学生回答。（如《国歌》《1234歌》等） 学生有感情地演唱《国歌》《军歌》《队歌》，欣赏老师演学生根据《当兵的人》旋律，即兴编配歌词，创作班歌： 咱七·( )班，有啥不一样， 歌》，并声情并茂地演唱《团歌》。 唱《团歌》。 本文来源：https://www.dywdw.cn/f7f84c2beb7101f69e3143323968011ca300f7bb.html
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2023-09-27
