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浅谈现代教育技术对当前教学的影响 【字体 大 中 小】 作者：刘 梅 2009-09-02 来源：《科技信息》 摘 要：现代教育技术对当前教学产生了巨大影响，它是教育改革的重要手段。本文主要从教学思想观念的更新，教学方法手段的提高，教学媒体功能的改变，师生角色的变化，教学内容的变革五个方面论述了现代教育技术对当前教学的影响。 关键词：现代教育技术 教学方法 教学媒体 传统教学把学生当成被动的接受知识的工具，忽视学生自我能力的培养，使学生表现为高分低能。现代教育技术的应用及发展，给当前教学带来很大冲击，带来了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的特色。 一、现代教育技术促进教学观念的转变 现代教育技术指导下的新的教学思想观念从以“教育者为中心”转向为“以学习者为中心”，在教学过程中重视学习者的主体地位，从“教学生学”转变为“教学生自己学”。 （一）由重“教”向重“学”转变现代科学日新月异，教师要在短短的几年学校教育时间内把所教学科的全部知识传授给学生，已不可能也没有必要。教师的工作不再是传授现成的教科书上的知识，而是指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，要成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力的培养者，从而真正实现“教”是为了“不教”。 （二）由教学“模式化”向教学“个性化”转变个性化教学，就是允许学生标新立异，就是承认学生在智力、社会背景、情感和生理各方面存在差异，强调以个别差异为出发点，以学习者兴趣与需要为中心，以每个学生能力与个性的最大发展为目标。在这个过程中，我们要从研究学生的差异入手，进一步开放教学时空，尊重学生的个体差异，让学生感到自己与他人不同，让学生在一种动态、开放、多元的学习环境中学习。 （三）由教“学问”向教“思维”转变以往的教学中，我们往往硬性地向学生灌输知识，忽视概念的形成过程，忽视培养学生的思维习惯。在现代课堂教学中，教师应尽量借助直观教具或采用现代教育技术手段，充分展示知识发展的过程；在现代教学理念下积极创建问题情境，让学生在此情境中充分展开想像的“翅膀”去探索、去发现、去创造，鼓励学生大胆提出假设，发表独特的见解，鼓励学生标新立异，探寻具有创新意义的新方法。 二、现代教育技术促进教学方法多样化 传统的教学方法有不利的方面，它偏重传授知识，忽视培养能力，特别是思维能力；把学生的接受能力估计过低，单调而枯燥，把生动活泼的教学活动局限在单一的模式中，不能调动学生学习的积极性，不能适应发展学生智力、培养学生能力的需要，束缚了学生的发展。在实际教学中，由于教学任务的多方面性，教学对象的差异性，教学方法应该是多种多的。在现代教育技术支持下，教学方法实现了由单一化到多样化的转变。现代教学的改革涌现出众多的教学方法和方式，既有以教师讲述为主的“传授式”，又有以学生探索为主的“发现式”；既有按程序化教材进行学习的“自动式”，又有创设环境，激起情绪的“情景式”；既有面向全体学生的“集体式”，又有照顾学生差异的“个别式”等等。现在在教学中常用的教学方法有“任务驱动”教学法，Webquest教学法，情景教学法等。 三、现代教育技术促进教学媒体功能的变化 现代教育技术改变了媒体的作用，使媒体不仅仅是教师传递知识的工具，更是学生的认知工具。在传统教学中，教学媒体是教师完成教学任务、传授知识的工具，现代教育技术进入课堂教学后，以计算机为核心的信息技术、通信技术、网络技术给课堂教学提供了新的手段，注入了新的活力。多媒体课件、电子作业系统、虚拟现实、电子出版物、超媒体技术、远距离教学、网上学校等现代教学媒体，能根据教学内容、教学目标和学生认知水平情况的需要，直接介入教学活动过程，以丰富多彩的表现手段，具体形象再现各种事物、现象、情景、过程，不受时间、空间、运动状态的限制，帮助学生充分感知知识，理解知识。现代教育媒体不仅能传送语言、文字和图片，而且能传送活动图像，增强了信息的表达能力和教学直观性，将教学内容具体、形象、生动地传达给学生，有效激发学生的学习兴趣。现代教育媒体中的声像教材，采用片、带、盘、课件等多种存储形式，把形、声、色、光，动、情、意融为一体，表达教育教学内容，具有新鲜感，使学生喜闻乐见。现代教育媒体传输教育信息效率高，引入课堂教学中，可以加速学生的感知过程，促进认识的深化，加深理解，增强记忆和提高应用能力。 四、现代教育技术促进师生角色的转变 教学是一种双边活动。现代化教育技术手段使教师和学习者角色发生转型，在“解放”教师的同时，也在很大程度上“解放”学生。 （一）教师角色的变化在现代教育技术教学环境中教师的角色发生根本性变化。教师不再是面对一群被动的学习者扮演信息或知识分配者的角色，而是向多元化方向发展。 1．学生的导师和信息咨询者教师的角色不再以信息的传播者、说书者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已经从“教”变为“导”—引导、指导、诱导、辅导和教导。设计、搜寻并帮助学生获取相关教学资源、教学材料，以支持学习者主动探索和完成对所学知识的意义构建。 2．意义建构的促进者和团队协作者教师的作用主要在于激发学习者的学习兴趣、努力促进学生将当前所学内容、所反映的事物与自己指导的事物联系起来，通过各种方法，帮助学生构建当前所学知识的意义。并用网络促进沟通、交流，以实现跨区域、机构、学科和个体间协作。 （二）学习者角色的变化在现代教育技术的影响下，学习者追求的是有意义的学习，它具有建构的、交流的、阐释的、协作的和反思的特点。总括起来，学习者需要向以下角色方面转变: 1．主动的有意图的学习者现代教育技术环境下的学习者能够运用计算机效能工具、认知工具和技术支持的学习环境，投入、沉浸于信息处理的过程中，展开思维活动，创建和呈现知识表征，并与他人交流，以达成某种目标或结果，并能利用计算机作为活动组织者，自行设定明晰的学习目标，决定学习重点，自主自觉地追求学习成就，执着的朝着既定的认知目标努力。 2．建构的反思的学习者现代教育技术要求学习者能够在先前知识的基础上同化、顺应新观念，正确理解所学的内容，调和认知冲突、满足好奇心，解除心理困惑；利用知识建构、信息获取等工具或通过自己制作媒体作品等活动，获取信息，建构知识的个性化理解。 五、现代教育技术促进教学内容的变革 现代教育技术在课堂教学中的应用，带来教学内容的变革。新的课程内容注重培养学生应用计算机和通信的基本能力、信息搜索分析和筛选能力，注重培养学生网络环境下合作共事的能力，尤其重视学习方法和学习能力的培养。 （一）实现组织结构的转变 传统教学内容为线性的组织结构，是有顺序的，而人类的思维、记忆却是网状结构，通过联想可以自由选择不同的路径。这种从线性的教学内容组织结构到非线性的组织结构的转变，实现了教学内容现代化，有助学习者学习能力的提高和情操的培养。 （二）适合社会需求的转变 在现代教育技术支持下，教学内容顺应现代教学观念，适应社会需求，实现从偏重课堂教学知识的积累性学习，转向大课堂学习（教室、课本、家庭、社会），从偏重分科课程转向整合课程；从偏重技术课程转向文、理、艺术等课程相结合。从过去知识面的狭窄，转向知识的复合；从知识量的增加，转向知识结构的优化等等。 总之，现代教育技术在教学中的应用能提高教学质量和效率，实现教学效果的最优化。它对教学的直接影响表现在学校可获取的资源和教师的教学观念的转变这一方面；对教学的间接影响表现在激发学生的学习兴趣方面。我们亲眼目睹了由于现代教育技术的使用学生的积极性大大提高学习效果非常良好。 作者单位：临沂师范学院教育科学学院 本文来源：https://www.dywdw.cn/f9196661852458fb770b56f8.html
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2022-04-25
