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初中政治课如何渗透感恩教育 感恩，是一种以人格完善为目的的人性教育，是一种以情动情的情感教育，有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐学生自身也会感到更加愉快，更加健康。作为思想政治课教师，应当积极作为，在日常的教育教学中渗透感恩教育。 １ 充分认识在政治课渗透感恩教育的现实意义 生活中经常有这样的现象：认为家长的关心是啰嗦，老师的教育是跟自己过不去；拿家长的血汗钱随意挥霍；对同学崇尚武力，睚眦必报。“别让中国现在孩子成为不懂感谢、不愿感激、不会感动，只知索取的冷漠一代。”一位政协委员在“两会”上的话，一针见血地指出了当前沉重的现实。 在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是新课程标准对思想政治课的要求。因此，我们在培养学生自信、自立、自主、百折不挠品格的同时，对他们开展感恩社会、感恩父母、感恩老师的感恩教育，对树立正确的人格有着十分重要的意义。 孔子日：“仁者爱人”。只有懂得感恩的人才会懂得珍惜，才会善待自己，善待他人，才会回报社会，才会与自然和谐相处。 开展感恩教育，目的是让学生能设身处地想别人之所想，忧别人之所忧，急他人之所急，乐他人之所乐，积极学会体验他人的内心世界和情感，能感人所感，知他人之情，能体谅他人，原谅他人，同情他人，帮助他人，爱护他人，最终形成正确的世界观、人生观和价值观。 ２ 不断拓展教材中感恩教育的内涵 ２．１ 教育学生感激父母的养育之恩。尊重长辈，孝敬父母，是中华民族的传统美德。父母节衣缩食供孩子上学，被孩子认为理所当然。感激父母是最起码的要求，是做人的道德底线，如果一个人连自己父母都不爱，又怎么可能爱同学、爱社会？因此，教育学生感激父母的养育之恩，乃是整个感恩教育的基石与起点。 让学生们明白，父母赋予我们生命，并尽其所能为我们生命的成长付出所有，父母之爱是人世间最伟大的爱。这种爱能包容一切，能撼天动地。帮助学生收集父母为家庭作贡献的具体事例，感受家庭亲情，感受父母对自己的爱心和抚育。进而让同学们意识到父母理应受到子女的孝敬，孝敬父母长辈是中华民族的传统美德，是当代公民的道德义务和法定义务，不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任。培养学生爱自己的家、热爱父母的情感态度和价值观。 结合课外实践活动，我要求学生到图书馆或者上网查询“中华二十四孝”的故事和图片，思考讨论“中华二十四孝”故事中有哪些在当今是我们可以继承和发扬的；指导学生设计一个祝贺长辈生日的方案；开展为长辈洗一次脚的活动。让学生体验感恩父母的快乐。 ２．２ 引导学生感激所有为自己的成长提供帮助的人。有学者指出：成功的第一步就是先存有一颗感激之心，时时对自己的现状心存感激，同时也要对别人为你所做的一切怀有敬意和感激之情。所以，让学生在得到关照与帮助时说一声谢谢，意义十分重大。只有教育学生，让学生对社会、对环境、对周围的人心存感激，他才能幸福愉快，才能会主动帮助需要他帮助的人。自己也能在遇到困难时得到更多的帮助，才能够成就事业，走出大写的人生之路。 最初贯彻的一个理念就是，挖掘教材里蕴涵的感恩思想，把感恩教育融入到教学中去。在课堂上，我组织同学们围绕下列问题进行讨论：上学离家时、放学后到家有没有与父母打招呼？家长在询问你成绩时，你态度如何？面对老师的批评教育，你有哪些反应？对待班里有网难的同学，你态度怎样？ 讨论后，我向他们解释了在这些问题所反映出来学生的思想状况：一部分学生不懂得尊重父母、师长，不懂得尊重别人，也不懂得感谢他人；反之，也得不到别人的尊重。有效地把教材与感恩联系在一起，向学生讲述什么是感恩，并且列举了当前社会上的种种现象，介绍“感动中国”人物的事迹，通过情境再现、故事讲述、换位思考等途径，点拨学生知恩，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠，在一定程度上对感恩有所了解，有所体会。 ２．３ 引导学生感恩社会。我们能找到许多古老民族对大自然感恩的风俗习惯，傣族的泼水节、彝族的火把节、蒙古族的拉达幕大会都是人们对自然的感恩。四川都江堰大坝上“饮水思源，知恩图报”的八个大字；民族英雄袁崇焕遇难后，佘家义士“冒死葬忠魂”，子子孙孙17代人为他守墓370多年；在金训华烈士墓地守墓37年的陈健，当选为2005年度“感动中国”人物。可见我们这个古老的东方民族，从来就不缺乏感恩的传统。 结合有关知识点，我通过感恩的唐山农民志愿结队到南方冰雪灾区、汶川大地震灾区、青海玉树地震灾区开展救灾服务的实例，组织学生思考讨论，让他们进一步明白，个人离不开社会。人的全面发展是与社会的全面发展密不可分的，作为社会的一员，每一个人都从他人和社会那里获得过帮助，也应当以合适的方式回报他人和社会，关爱他人，热爱祖国，奉献社会。节能减排、“低碳”生活、到敬老院献爱心、打扫社区卫生、志愿者行动等，都是我们切实可行的感恩社会的行为。 ３ 渗透感恩教育要遵循规律，注重实效 ３．１ 强调感恩教育的科学性，不断加强教师自身的素质修养。这要求教师必须具有较高的教育技能，善于把教育目的寓于各种精心选择、设计的情境之中。教师不仅要挖掘教材中的教育因素，还要联系社会实践，联系学生思想实际。 同时，教师还必须身体力行，起好表率作用。 对学生来说，“感恩”意识的形成，不可能仅仅从书本上学到，而必须从成人社会中耳濡目染，去感受效仿。作为教师，尤其需要做好“感恩”榜样，用自身积极的行为感染学生，影响学生，使学生悦纳自己。 有个学生在日记上这样写到：“从小开始我还没有看到老师为工人端茶，今天我看到了，我很感动。”只有当教师自己有了感恩的情怀，才能以自己的“磁场”感染学生。从而让学生在不知不觉中内化情感，学会感恩。 ３．２ 重视感恩教育的开放性。提高家长、社会的整合力度。感恩教育要想取得实效，只靠学校单方面努力还难以成功，需要得到家长、社会各方的大力支持与配合才可能有效。感恩教育不应只局限在课堂上老师的言传身教，更应注意在现实生活中，尤其是家庭、社会教育力量的整合上。所以，教师还得善于利用社会的各种力量。 ３．３ 遵循感恩教育的规律性。及时了解教育对象的特点。要了解学生对感恩的认识和期待，分析他们的心理特点和接受能力，对感恩教育的内容选择要合理而且要有震撼力，对感恩教育方式的选择也要适合学生年龄的特征，要以理服人，以情动人，而不是一味灌输。 除了课堂教学外，我们还可以开展以父母亲情为主题演讲比赛，举行感恩教育主题班会，帮助学生算亲情账，感谢父母养育恩。引导学生写感恩日记，将自己每天得到别人的帮助记录下来，收集有关感恩主题的故事、格言，学习先进人物的事迹。在节假日，如父亲节、母亲节、三八节等回报父母。开展手拉手活动，通过爱心捐助活动，帮助家庭经济困难的学生。建立渗透感恩教育的长效机制，让感恩教育从思想政治课堂拓展到班会课及其他课程，从课内延伸到课外，从理论的学习付诸日常生活的践行。 本文来源：https://www.dywdw.cn/fa7f93f24328915f804d2b160b4e767f5acf8024.html
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2022-05-17
