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[《古诗里的春天》教学设计] [《古诗里的春天》教学设计] 三年级语文下册《古诗里的春天》 教 学 设 计 教师： 吉丽芳 教学重点 引导学生总结学习方法，学以致用，在读中想象画面，体会情感。 教学难点 运用总结的方法独立阅读四首古诗，在读中想象、读中体会。 教学策略 教学手段：音乐、多媒体 教法学法：诵读法、小组合作法。 设计思路： 确定学习目标-----共读一首诗-----总结学习方法----- 自读四首诗-----再总结 教学步骤 教学环节 教学过程 设计意图 一、课题导入、激趣引思。 （一）课堂小约定 1.一流品质-----静悄悄。 2.同学发言时，我们要安静倾听。 3.时间一到就停止。 （在课前准备时间执行） （二） 导入 飞花令---导入“春” 三年级的学生注意力不集中、好动，用“一流品质静悄悄”的指令能让学生立刻提起注意，安静下来。 通过诗词大会，激起学生的兴趣。达到“抓注意、引话题、诱猜想”的目的。 二、明确学习目标 今天要做三件事： （一）我们能总结学习方法，读懂古诗的内容，并能用自己的话表达出来； （二）我们能总结学习方法，独立阅读古诗，找出体现春天特点的词语，边读边想象； （三）我们能有感情有节奏的诵读古诗，并能站起来向小组成员展示。 （PPT展示，学生齐读。） 简洁直接的明确学生的学习目标，点明学习方向。“我们能”能够增强学生的学习信心，“我们”能增强学生的小组合作意识。 三、共读一首，打开思路。 （展示《早春呈水部张十八员外》题目） （一）提问：这首诗写的是哪个季节？从哪里看出来的？ 明确：从题目就可以看出来。----（这位同学告诉了我们，读诗要先读题目。这是阅读古诗的第一种方法） （二）理解题意----引出学习古诗的第二种方法是看注释。 （三）观察图画----引出学习古诗的第三种方法借助画面理解古诗。 （四）这首诗里哪些词语可以看出是春天？ 明确：引出第四种方法----找关键词 （五）朗读古诗 学生再读，在读中想象画面。 （引出阅读古诗的第五种方法----朗读。） 通过共读《早春》，打开学生的思路，让学生学会看题目与注释、找关键词、借助画面，并通过老师的引导，小组讨论，初步找到读古诗的方向。 引导学生入情入境，展开想象力。再让学生朗读，在读中体会诗韵之美。 四、自读三首首，完成阅读卡。 （一）方法引入 我们在阅读《早春呈水部张十八员外》时，我们用到了哪些学习方法？（总结学习古诗的方法） 1. 看古诗词的标题，标题是古诗词的眼睛； 2. 借助注释，通过小组讨论理解古诗内容； 3. 借助画面理解古诗，通过观察画面理解古诗。 4. 在诗中找出突出春天特点的关键词句； 5. 在诵读中展开想象，在脑海中描绘画面； （二） 自主阅读三首古诗，并完成阅读卡。（展示阅读卡） 通过思路点拨，让学生自己总结学习方法。强化方法指导，提升学生的阅读理解能力，学会举一反三，达到真正的“1+X”群文阅读。 五、合作学习，诵读古诗 （一）个人展示 选出自己最喜欢的一首诗，读准字音，读出感情，并面向小组成员朗诵这首古诗。做到人人展示。 （二）小组展示 通过小组讨论， 选出本小组最受喜爱的一首古诗，小组合作朗诵。 （三）齐读 人人展示的原则让每一个学生都有展示的机会。小组合作不单单提升集体主义感，促进学生合作学习，还可以防止孩子边缘化。 在诵读中，想象画面，感受古诗的韵律之美，也增强小组间的合作默契。强化了古诗阅读的学习方法当中的“读”。 六、方法总结。 回顾本堂课学习的四首诗 课堂总结常常被忽略，其实课堂总结是很必要的，可以让学生潜移默化的学会课后总结。 七、再来读读。 课外书籍介绍 书名：《遇见春天》 编著：原京子 出版社：新世纪出版社 通过课外古诗阅读，拓宽学生视野，让学生进一步了解春天，感受大自然的美丽。 八、作业布置。 做一张小书签，积累春天的古诗！ 锻炼学生动手能力，积累诗词，心理暗示学生们能“做有所用”，把书签都用起来。 板书设计 本文来源：https://www.dywdw.cn/fa956d0a29f90242a8956bec0975f46527d3a792.html
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![[《古诗里的春天》教学设计]](/static/wddqxz/img/rand/34.jpg)
2022-09-16
