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浅议小学生英语学习动机的激发 有一年假期，我回到东北过年，我有两个小侄子都在小学读书。他们的父母委托我在假期辅导两个孩子的英语。因为两个孩子贪玩，英语学习成绩不佳，对学习不感兴趣。 放寒假前的某一个星期日，在我父母的住宅里，我把两个玩耍的孩子召集在一起，然后拿出英语书，让两个孩子听写单词。我一边读单词，两个孩子一边默写，听写之后，我检查了一下，大部分单词都默写出来了。我首先表扬了他们，希望通过我的表扬给他们鼓励，激发他们的学习积极性和自信心。这两个孩子平时学习，都是被家长监督着才能完成作业，没有家长监督，心思就无法放在学习上。但是我在教这两个孩子学习英语的过程中，还是无法走出应试教育的思路，因为孩子们面临着中考的压力，如果脱离考试的教学，我担心影响他们的英语考试成绩，毕竟孩子的精力是有限的，要学的科目也比较多，基本没有更多的时间发展和培养其它的能力。尤其是当孩子们对学习英语并不是很有兴趣，生活中也基本没有使用英语的机会，所以学习的动力不足，学习的动机基本上是建立在应对考试升学的范围内。这种应试的学习方法可能若干年后他们仍然是哑巴英语，而且如果工作生活中不应用英语，基本英语就忘得差不多了。 但我认为，英语不仅仅是考试的必修之课，英语不应该是为了考试而学的，考试只是检验英语水平的手段，英语学习的目的一方面是能够与说英语国家的人顺畅地交流，同时能够阅读他们国家文字表达的文章，无论是做科学研究或者是生意场上，只要有交流有合作的地方，就需要英语。随着全球一体化的加剧，如果不能掌握全球通用的语言，将失去许多就业和参与国际竞争和合作的机会。掌握英语是大势所趋，但对于缺少国际语言的文化氛围的孩子来说，无法理解这些内容，他们只是按照老师和家长的要求学习，所以如何让他们在愉快的学习中掌握应该掌握的技能，就是我们这些做教育的人应该思考的问题。如何创造一个让孩子说英语用英语的氛围，对孩子能够持续学习英语，掌握英语起到了很关键的作用。英语与计算机一样，都是人类的工具和手段。掌握了这门工具就等同掌握了一个技能，能更好的为我们的工作生活服务，使我们的力量更强大。因此，为了不让孩子们局限于考试的目的而被动的学习英语，我接下来采用了情景教学的方法，来试图培养孩子对英语的长期的主动学习的兴趣和提高沟通交流、阅读文章的能力，试图改变学生们的学习英语的方法。 首先为了让孩子能更好地模仿课文的句子组织语言，我开始让孩子模仿课文中的句子练习造句。我让孩子先把课文中的句子翻译成中文，再把中文翻译成英文。这是一个比较复杂的脑力劳动，孩子学习起来有点吃力，一篇文章7-8个句子翻译好，孩子已经筋疲力尽了。于是我让孩子休息，孩子们一旦休息起来，就再也不想回到学习上来了。 过了几天，我的小侄子从学校回来，很兴奋的告诉我，他的英语得到了老师的表扬，还获得了奖状。我感到我这种强迫式教学虽然起了一定的作用，让孩子的英语能力迅速得到了提高，但是我感到这样的学习是不可持续的。首先，孩子并没有自主学习英语的积极性，是在大人的强迫下完成学习任务，暂时的学习成绩提高，但如果没有大人的督促和指导，孩子很难独立完成这么复杂的学习任务，学生仍然缺乏自我管理的能力；二，这种学习方法对学生有一点的难度，超出了学生当前的学习能力；三是这种学习方法不符合学生掌握语言的规律，对提高孩子的口语帮助不大。四是学生自己并没有掌握学习策略，也无法对自己的学习进行自我评价，尤其无法设置合理的目标。 通过心理学课程的学习，我感到我在教学过程中，没有引导孩子设定学习目标，或者说我对设定一个什么样的目标也感到迷茫，对于学校来说，英语学习的长期目标是应对中考，短期目标是完成教师课堂上要求完成的学习任务，具体到每一课的学习任务。但是对于中考这样一个学习目标，对学生将来对外语这门语言的应用这个更长远的目标来说，到底能起到多大的作用呢？就是说通过实现一个个的考试目标，是否能达到我们所希望的学生能顺畅的使用英语的目标呢？ 从动机的角度来说，我们很难给一个小学生树立流利说英语的动 本文来源：https://www.dywdw.cn/fa9b984af6335a8102d276a20029bd64783e62b1.html
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2023-04-03
