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《动物乐园》 教学案例与反思 1．通过数数等活动，掌握比多少的方法；借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。 2．认识符号“>”“<”和“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。 3．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。 4．使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学过程： (一) 创设情境，激发兴趣 师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!你们想不想去参加它们的活动呀? (二)引导操作，探究新知 1．出示动物乐园图。 师：小朋友们快看，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。 2．汇报交流。 师：你看到了哪些动物?各有几只? 3．动手操作。 (1)师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢? (2)师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。 (3)学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的和看到的一样吗? 4．设疑激趣。 师：来了这么多的动物，你们想了解一下吗?到底哪一种动物比较多，我们把它们比一比好吗?(板书课题) (1)小组讨论：可以把谁和谁作比较? (2)汇报：我准备把……和……进行比较。 5．探究方法。 (1)认识同样多和“＝” A．师：咱们先把兔子和篮子作比较，它们谁多，谁少?你是怎么知道的? B．动手操作。 比较两种事物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。请大家先想一想，再动手摆一摆。 C．展示、交流。 谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法? D．大家评议：黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢? E．认识“＝”。 ①揭示同样多：兔子有4只，篮子也有4个，兔子和篮子的数量一样，我们就说它们的个数……(“同样多”“一样多”)。 ②认识“＝”：兔子有4只用数表示写几? 篮子也有4个，用几表示?4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?谁知道? 谁会写“＝”? 板书：4＝4；读作：4等于4。 ③指导书写“＝”。 (2)认识“>”“<”(兔子和萝卜比、猴和秋千比……)。 A．师：接下来你们想把哪两种动物进行比较?这两种动物怎么比较，比的结果是什么?可以先摆一摆，再说一说。 B．独立思考。 C．小组交流。 D．全班交流。 ①怎么比? ②比的结果?［引导学生表述：谁比谁多(少)。］ (3)认识“>”“<”(4和5比)。 A．师：4比5少，在5和的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗? 谁会写“，”
这个式子4<5怎么读?(4小于5。)
B．师：4比5少，用“<”表示，那么3比2多，还可以用“<”表示吗?
那么应该用什么符号
表示呢?(把小于符号调过方向。) “>”的名字叫小于号。
这个式子3>2怎么读?(3大25。) C．指导书写：“>”“<”。 D．练习使用：“>”“<”。
(练习中引导学生想办法分辨记忆“>”“<”。) E．引导发现：开口朝大数，尖角对小数。 (三)练习与拓展
1．师：在这么多的动物里面，哪种动物最多，哪种动物最少?(小鸟最少，小兔最多。)
2．师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?同桌交流，说一说谁比谁多，谁比谁少；也可以用数字表示它们比的结果。 3．在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识? 4．独立完成第16页练习题。
(四)总结
这一节课，你最大的收获是什么? 教学反思：
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。
现在的孩子，由于各种原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“＝”的过程中，只要是学生能说的就让他们自己说，能做的就让他们自己做，能写的就让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。
整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。
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2022-08-03
