【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《除数是两位数的除法教案》，欢迎阅读！
除数是两位数的除法教案 【教学内容】： 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1. 【教学目标】： 1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能准确地实行口算和估算，培养计算水平。 2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。 3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。 【教学重点】： 掌握除数是两位数的口算方法。 【教学难点】： 理解除数是两位数的估算方法。 【教学过程】： 一、 复习引入 1.口算。 2.估算。 3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。（板书课题） 【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。】 二、 探索新知 1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来很多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！ （1）出例如1（1）情境图： 师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？ （2）师：你会列式吗？为什么用除法？ （3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法） 2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都能够。但假如又买来了3个气球，大约能够分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！ 3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。 4.完成书本79页做一做： 师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。 【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生使用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲自经历知识的形成过程，加深对算理的理解。】 三、发展新知 1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了很多彩旗，你们看！ （1）出例如1（2）情境图： 师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？ （2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法） 2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。 3.师.刚刚我们学习的这些口算都有什么共同特点？（整十数除以整十数，几百几十的数除以整十数） 4.问：对于刚刚的学习，还有什么不清楚、不明白的吗？ 【设计意图：以分彩旗的情境为背景，让学生提出问题，引出口算、估算。让学生独立思考口算、估算的方法，对于学生不同的方法，让他们实行交流，互相理解。让每个学生有“说“的机会，提升学生对口算、估算过程的理解，通过“说”培养学生的数学表达水平。】 四、巩固提升 师：那我们就来一次大比拼，看谁在这节课里学得最好。 第一关：书本80页第一题。 第二关：书本80页第二题。 第三关：括号里最大能填几？ 第四关：口算乐园，走迷宫。 【设计意图：在“综合使用，深化理解”这个环节，注重趣味性、综合性，让学生在“乐趣”中综合使用，在自主中深化理解。整个练习阶段，通过不同层次、不同类型的练习激发了学生的学习兴趣，又巩固了新知识。最后的开放题，既联系了已有知识，又培养了学生的创新意识。】 五、交流收获 师：同学们，这节课有哪些收获呢？ 【设计意图：让学生回顾整节课堂所学习的知识，查漏补缺。】 六、板书设计： 口算除法 80÷20=4（个） 120÷30=4（个） 想：20×4=80 想：8÷2=4 想：12÷3=4 80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4 80＋3=83（个） 83÷20≈4（个） （80） 80÷19≈4（个） （20） 本文来源：https://www.dywdw.cn/fbee8ac5f405cc1755270722192e453610665b28.html
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2022-04-08
