【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《学弈》，欢迎阅读！
《学弈》教学设计 教学目的： 1．学习本课生字，结合注释读懂课文。 2．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。熟读、背诵课文 3．初步感知文言文的特点。 教学准备：课文插图 一、看图片，说大意。 1教师将课文插图放大复印分发给学生，让学生带着问题看图片。 （问题：你看到了什么，看懂了什么？） 2.学生交流插图内容，教师相机引导。 从事情、环境、人物动作等角度加以指引。 3.看插图人物表情，猜测人物内心。 师：这两个学棋的孩子，心里可能在想什么呢？ 4.根据图片大意，猜测故事结局。 师：这样的两个学生一起学习下棋，结果会是怎样的？ 5.请同学们为这幅插图命个题，引入课题 生：学下棋 生：专心致志 生：....... 师：学下围棋，在中国古代称为“学弈”，同学们刚才讲的这个故事古代有一个叫做孟子的人只用76个字就写清楚了，同学们想不想一起来读一读？ （设计意图：浓墨重彩地说插图，是读懂课文的基础，降低了学习文言文的难度，激发了学生学习的兴趣。） 二、读课文，知大意。 1.生初读，了解文言文的特点。 让学生自主读课文，说说第一遍读文的感受。 生：很难懂。 生：很不好读。 生：好像一个字代笔了很长的意思。 生：....... 师：同学刚才读的这篇课文就是文言文，也就是古文。你们说出了文言文的特点，学习这样的文章，有一个秘诀，那就是“书读百遍，其义自见。” 2.再读课文，熟读课文。 （1）教师范读课文，学生划出朗读节奏。 （2）学生自由读文，在自主读、交流读中练口感。 3.结合注释，感知大意。 （1）指导学生弄明白文字旁的数字与文章下边的注释的关系。 （2）小组内交流各自的“用文配图”。 （3）全班交流。并让学生说说为什么用那句话配那个人。 （4）让学生交流剩下的文字大概是什么意思。 三、明事理，知行为。 1师：同样的老师，同样的地方，同样的时间，学习的结果为什么不同呢？ 生交流原因。 2.让学生说说从中懂得的道理。 四、读课文，试背诵。 让学生带着理解回读课文，尝试背诵。 本文来源：https://www.dywdw.cn/fd62887ff46527d3240ce09c.html
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2022-07-11
