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诗意地栖居：山水诗经典诵读初探 摘 要：雪浪中心小学经典诵读以“山水诗文诵读”为主题，通过山水诗文的诵读，让学生诗意地栖居在山水间：寻寻觅觅，丰富诵读内容，引导他们向着光明前行；浅吟低唱，拓展诵读时空，让学生陶醉在诗词的花丛中；流连忘返，激发诵读热情，让学生沿着这条铺满鲜花的山水诗经典诵读之路，诗意地栖居。 关键词：山水诗 经典诵读 诗意 雪浪中心小学地处无锡市滨湖区山水城，山不高而灵秀，水不深而源远流长。太湖、蠡湖、惠山……如一颗颗璀璨的明珠镶嵌在这块丰饶的鱼米之乡。这里的一山一水，学生都有着较深的生活体验。因此，学校的经典诵读选择了“山水诗文诵读”这一主题，通过山水诗文的诵读，让孩子诗意地栖居在山水间。 一、 寻寻觅觅，丰富诵读内容 山水诗中蕴含着人生的哲理，散发着情感的芬芳，它接近着儿童的纯真性情，引导着我们向着光明前行。寻寻觅觅，让我们走进了诗人的山水世界，去触摸作者的诗魂。 （一）在教材中寻找山水诗文，拓展、照应、延伸 苏教版教材文质兼美，其中不乏优秀的山水诗文。我们在教学这些山水诗文的基础上，进行了适当的拓展、照应、延伸。如四年级上册的前几个单元中，就有刘禹锡的《望洞庭》，李白的《峨眉山月歌》，还有《九寨沟》《泉城》《田园诗情》等山水诗。在教学这些山水诗文的同时，我们根据文章的特点进行了补充。如学习了刘禹锡的《望洞庭》，我们又补充了孟浩然的《临洞庭上张丞相》和杜甫的《登岳阳楼》，虽然诗句比较长，但是孩子吟诵得兴味盎然，因为他们体会到了在不同的作者笔下，洞庭湖所呈现的别样风光，以及诗人所寄托的不同情感。 我们以教材中的诗文为点发酵，或诗句，或古文，或优秀的现代诗文，可以是同一作者，也可以是不同的作者，这样的拓展、照应、延伸，是学习山水诗文的有益补充。 （二）分主题寻找山水诗词，形成诵读序列 仅以教材中的山水诗文为点拓展延伸是不够的，我们还尝试分主题来寻找山水诗文，形成一个诵读山水诗文的序列。我们要求3～4年级每个年级，每一学年搜集、整理、学习六项内容。如三年级上半年研究主题为杭州西湖、长江、西岳华山，下半年研究庐山瀑布、无锡惠山、江苏钟山。每一项内容可以引导学生从地理、历史、典故、名画、名曲、诗词歌赋等不同层面展开研究，并成立相应的研究小组，最后实现同一年级教研组资料共享。24项内容，形成了一个完整的小学阶段山水诗文经典诵读的序列。 本文来源：https://www.dywdw.cn/fdd34d7e58cfa1c7aa00b52acfc789eb172d9ece.html
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2022-08-19
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