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幼儿园主题式整合课程 摘要：我园以主题教学的形式，整合五大领域课程，体现了教育的整体性，旨在培养“完整的儿童”。本文结合教育实践，总结了构建促进幼儿发展的主题式整合课程的实践策略：一是从幼儿兴趣出发，构建主题课程；二是发挥环境的的隐性教育功能；三是整合教育资源，构建家园共同体。 关键词：幼儿园；主题式；整合课程；幼儿发展 传统的幼儿园教育大都采用分科的形式，并使用说教的方法进行教学，因此完整的知识因分科教学而被割裂了，不符合孩子们从整体上认识世界的特点。传统的幼儿园课程重视知识的传递，不利于培养幼儿对各学科知识的兴趣，不利于幼儿自主探究能力的形成，因此教学效果不佳。为了改变这一现状，促进幼儿全面发展，我们尝试运用主题教学的模式，从幼儿兴趣出发构建主题课程；通过有效的环境创设，引导幼儿参与主题教学的各项活动，促进他们自主探究性学习；通过家庭教育资源的开发与利用，丰富主题教学的内容，并拓宽主题教学的形式。对此，本文进行了详细探究。 一、从幼儿兴趣出发，构建主题课程 传统的幼儿园课程由于受到“知识本位”教育思想的影响，因此忽视了幼儿学习兴趣的培养。在构建幼儿园主题课程时，从何切入才能充分发挥幼儿的学习主体性，调动他们的参与积极性，提高主题课程的实践效果，这一直是我们思考的问题。实践证明，只有那些幼儿感兴趣的内容，才是我们构建主题课程的切入点。 如在一次洗手活动中，有一个孩子发现地上弄湿了，于是就撕了一点卫生纸要把地面擦干，没想到他的这个举动竟然引发孩子们玩起了“纸吸水”的游戏，于是教师便从孩子们的这个兴趣点出发，围绕“有趣的纸”，设计了一系列的课程，像科学领域课程“纸的吸水性”。在科学活动中教师为孩子们提供了不同材质与硬度的纸，并设计了丰富的情境促使幼儿自主探究纸的吸水性，了解纸的吸水性强弱对我们现实生活的影响，等等，活动中孩子们兴味盎然。在此基础上，教师在语言、艺术、健康、社会领域分别构建了相应的课程，如语言领域讲述“纸的来历”的故事，艺术领域课程“有趣的折纸”，健康领域课程“不能吃纸”，社会领域课程“爱惜每一张纸”，等等，从而围绕教学主题，构建了幼儿园五大领域课程的教学内容，都结合了幼儿的兴趣、已有经验与实际发展需求，实现了多领域跨界整合，促进了孩子们对“纸”的全面认知，当他们再遇到与“纸”有关的问题时，将尝试从不同视角来思考与解决问题，将有效调动他们的思维，促进他们不断创新发展。 二、发挥环境的的隐性教育功能 幼儿教育理论大都强调环境的重要性，现代幼儿园教育也特别重视环境创设，通过发挥环境的隐性教育功能，引导幼儿自主探究，生成更多幼儿感兴趣的课程。同时，通过幼儿园环境的创设，也有利于教师理解园所课程所倡导的教育理念。在主题式教学中，我们把主题式教学与环境创设进行有机整合，促进主题课程的发展，引导幼儿自主探究性学习，即追随主题教学的不同阶段，不断变化环境创设内容，在环境与主题教学活动的充分互动中，构建与完善主题课程。 如在“纸箱变变变”这个主题活动中，我们设计了各领域的教育内容，组织了丰富多彩的与“纸箱”有关的游戏活动，如体育教学中把纸箱踩扁后玩“巧过河”的游戏，即每人两块纸板，反复交替踩着纸板走到“河的对岸”；还有使用纸箱玩“钻山洞”的游戏等。教师把孩子们的创意以及活动的过程拍成照片，然后丰富主题墙相关板块，孩子们每次都会驻足观看，有效调动了他们参与体育活动的兴趣。在接下来的“纸箱创意绘画”游戏中，孩子们在纸箱上尽情挥舞着画笔，最后，教师利用评比的方式将孩子们的作品分成三个等级，然后将最优秀的放在美术区角进行展览，通过区域环境的创设，有效激发了孩子们使用纸进行创意绘画活动的兴趣。 三、整合教育资源，构建家园共同体 主题教学需要大量的教育资源，有时仅凭教师一人无法顺利完成教学任务。家庭、社区也拥有丰富的教育资源，我们应该积极主动地邀请各方面力量参与到主题教学中来，并为主题教学活动的开展提供丰富的教育资源。 如在“纸箱变变变”主题式教学中，为了顺利开展各项活动我们需要大量的纸箱，各式各样的纸箱，仅凭教师一人挖空心思地搜集与制作材料，不能有效满足孩子们的学习需求，为此，有的教师在材料制作与搜集方面组织了亲子活动，邀请家长和孩子一起探索纸箱的秘密、纸箱的创意。如此以来，各个家庭里的“废旧纸箱”就来到了幼儿园，成为了孩子们自主探究游戏的操作材料。家长参与主题教学，提供教育资源，不但可以节约幼儿园教育成本，节省教师搜集与制作材料的时间，同时也增进了亲子之间的感情，对于融洽亲子关系具有重要意义。 幼儿园主题式整合课程符合现代教育的理念，有利于培养“完整的儿童”，有利于将割裂的学科知识建立起横向联系，从而使孩子们遇到问题时可以从多个角度进行思考，有效促进了他们创新发展。 参考文献： [1]甄丽娜.我国幼儿园主题式教育组合课程实践模式研究[J].陕西学前师范学院学报，2014，30（06）：1-5. [2]谢秀莲，丁洁.谈幼儿园课程整合的实质及师资要求[J].甘肃教育，2014（12）：56-57. 本文来源：https://www.dywdw.cn/fdd4538c12661ed9ad51f01dc281e53a590251e5.html
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2023-02-27
