【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《自主学习学习的方法》，欢迎阅读！
自主学习学习的方法 自主学习是指学生充分发挥个体主观能动性而实行的创新性学习。以教师指导为起点，以自主学习为途径，讨论合作为形式，培养学生自主学习为重点。 第一、创设情境，自学生疑。 古人云：“学起于思，思源于疑。”可见“疑”是教学的心脏，是教学思维的动力，是思维的方向，是探求知识的起点，也是激发学生的支点。此步骤是整个自主学习训练的第一步。数学思维的过程也就是持续地提出问题和解决问题的过程。所以，在数学课堂学习中，教师要持续地向学生提出新的数学问题，为更深入的数学思维活动提供动力和方向，使数学思维活动持续持续的向前发展。 1、针对教学内容的关键、重点、难点，利用现有的环境条件从新的角度巧妙设疑。 （1）问题要有有明确的目的或意识，要使学生的思维趋向于教学目标。 （2）问题的 “疑点”要有一定难度，要能使学生暂时处于困惑状态。 （3）问题要有启发性，能够激发学生兴趣和学习动机。 2、设良好的质疑气氛，吸引学生质疑。 当前的数学课堂教学，教师采用最多的方法是串讲串问，一节课问题“无数”，总是设法用问题牵着学生走，没有留给学生积极思维的时间与实践的空间。要将“质疑”引入课堂，教师首先要更新观点，明确提问不但是教师的权利，更应是学生的权利。假如遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，引导每个学生自主参与学习过程。 第二、探索尝试，合作质疑。 学生通过自学，发现自己水平范围所不能解决的问题，这就是质疑。数学学习过程充满着观察、操作、猜测、实验、模拟、交流、反思等探索与挑战性活动，教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，鼓励学生发表自己的意见，引导学生投入到探索与交流的学习活动中去。合作学习有两种基本形式： 1、小组合作交流。学生在小组合作交流中能自由地表述自己的观点和解题策略，倾听同伴的意见，并从中互相启发，互相补充，共同进步。如一些根据问题补条件或根据条件补问题的应用题，在学生的讨论中就会发现多种解题方法和答案，在小组合作交流中可促使学生沟通知识之间的联系，极大地发挥其发散思维水平。 2、全班合作交流。在小组交流的过程中，提出个人的疑难问题，简单的立即解决，较重要和较难的或意见分歧较明显的问题，让全班同学讨论。 数学学习往往要求学生经历操作过程来建构某一概念，证明某一结论。这时的合作不但能协助学生通过动手操作亲自体验知识的产生过程，更重要的是能在实验操作分工合作中培养学生的协调水平，责任意识和合作精神。如推导几何图形的侧面展开，函数图象的移动等，都是组织学生实行讨论交流的良好时机。 第三、深入分析，探究释疑。 质疑是手段，释疑才是目的。南宋理学家朱熹说“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”有了“疑难”就要想方设法解决。如何解决？ （一）带着问题来。学生发现、提出的问题假如是必须解决的。假如对学生的质疑置之不理，将压抑学生的积极性，释疑的方法不妥，也将影响质疑问难的作用。面对学生的质疑，教师不要把现成的结论，对某一定理的准确性的证明告诉学生，更不能轻易否认，而是把问题交给学生去讨论，老师只起组织作用，这样得出准确结论必然会产生更深刻的印象。 （二）带着问题走。也就是说，不是仅为解决问题而解决问题。由此产生的联想，有何收获，以后在遇到同类问题时如何解决等都是好的再生问题的方法。从而实现“无疑——生疑——释疑——质疑——生疑”的良性循环。 在这个环节中，教师要解放思想，鼓励学生对任何一个问题都去探索，分析，准许学生有疑就问，不懂就问，不要怕打乱原来的教学程序。通过有效控制要引导学生做到非“疑”不质，是“难’才问，同时不要使学生的质疑问难流于形式走过场，这是培养学生质疑水平的重要措施。只有这样学生的质疑问难水平才会真正提升。 \第四、总结评价，巩固拓展。 总结评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情， 本文来源：https://www.dywdw.cn/fe0745b0740bf78a6529647d27284b73f242363f.html
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2023-03-25
