【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《简笔画技巧》，欢迎阅读！
简笔画是用最简单的线条和几何图形来概括各种事物形象的“写意”的绘画 艺术。它简单、快捷、易学、易画、形象直观，而且风趣、幽默，寥寥几笔就能表达很多的信息，引发丰富的联想。将简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生，学生直接理解所学英语，视听结合、印象深刻，是英语教师直观教学的重要辅助手段。学会画简笔画是用简笔画辅助英语教学的基础。只有熟练地掌握简笔画技巧，才能在课堂上应用自如，提高教学效果。 1．画线条的技能是基本功，要求横平、竖直，下笔有力，图形鲜明； 2．先临摹后创作，临摹时看一·眼画几笔，然后默画； 3．突出“简”字，笔画宁少勿多，几笔勾出物体的形态； 4．尽量使用直线或几何图形，减少曲线或复杂立体图形； 5．用手画，不得采用直尺或圆规等工具； 6．要注意观察，抓住事物特征； 7．注意远近大小，画出透视效果； 8．在黑板作图时注意身体不要遮挡画面； 9．根据教学内容需要创作简笔画。 1．观察教师在黑板上的演示并进行临摹： 2．临摹课本或讲义上的简笔画： 3．观察挂图，反复临摹： 4·观察教师用投影仪演示的简笔画，反复临摹； 5．观察周边事物，逐步学会创作简笔画： 6．可在多种介质上进行练习： 1)用钢笔、铅笔画在图画作业本上： 2)用粉笔画在黑板上： 3)用毛笔画在大张白纸上： 4)用彩色泡沫笔画在投影胶片上： 5)在多媒体计算机上运行“画图”软件，绘制图形文件。 1．知识形象和人格形象 教师的知识形象是教师所具备的社会、科学及专业知识和技能的外在表现，其 人格形象则是教师行为和思想品德修养所形成的优良品质的物化。 “学高为 师，身正为范”准确地说明了知识形象、人格形象与教态的辨证统一关系。离 开知识形象和人格形象，教师将不成其教师。 2．生理素质与文化修养 生理素质是教师工作能力、活力和灵气赖以生存的基础，它很大程度上决定教 态的质量。文化修养是指一定的文化、文学艺术、哲理等在心情和精神上的沉 淀和积累。只有二者的结合统一才能形成最佳教态。 3．动机、自我意识与养成矫~iJII练 师范生强烈的学习训练和模仿动机是形成良好教态的重要前提，而自觉地克服 不良的身姿、手势等习惯则是教师不断优化自己教态的良策。 1．服装 整洁、大方、朴素、端庄。教室里女教师忌穿超短裙、低领衫、高跟鞋；男教 师忌穿背心、短裤、拖鞋。 2．面部表情 1)目光亲切，保持与全班学生视线交流时间达到6 0％，不要过多的注视某部 分学生，而使另一部分学生被冷落、忽视。在教学过程中用眼神表示肯 定、否定。要做到肯定中有期待，否定中有鼓励，亲切中有严肃，容忍中 有警告； 2)含蓄的微笑，轻声笑，不宜咧嘴大笑以及嘻嘻哈哈和断断续续的嘿嘿笑； 3)喜怒哀乐不宜表露太过，课堂上不能对学生有冷面孔、~iiii；fL、淡面孔。 3．身姿 1)进——走进教室上讲台时，胸部挺直，头部平正，端庄大方，温文尔雅， 精神饱满，欢快而严肃，可亲又可敬。无形的威风才能压得住课堂阵脚； 2)站——站稳、挺直，手不乱摸，腿不乱抖，双手不撑讲台，也不插在裤兜里； 3)位移——讲述、演示、板书、朗读、与学生进行语言交流应是一个流畅的 动态过程。 a．讲述、演示时位移一般以讲台为中心，幅度不宜过大，频率不宜过高。否 则造成课堂气氛忙乱的感觉。定位少移也使课堂气氛过于沉闷，呆滞； b． C． 4．手势 手势要靠小臂和手的活动来完成。主要的动作有： 1)点——指点黑板的词句或挂图上的物件，或向学生发出指令： j：譬——表示缩短、挤压，两手手心相对；表示安静、暂停，两手手心向下压； 5’竺■二表示气愤、决心、果断、誓言时，一般采用圆弧形动作。这些手势 譬该套霉慢中隐含刚劲，徐缓中渗透坚定。直线动作、圆弧形动作、快； 竺、竺翌作、大动作、小动作等随着教学整体发展而适度地变化，并笃嘉 教粟l： 初中英语一年级第一节课 T：(走进教室，上讲台，面含微笑，环视全班学生) Monitor：起立! T：N，o，(昝出双手向下压，示意全班学生坐下，下讲台，走近班长，同时伸 手，掌心向上抬起，示意起立和跟读。) 一 Stand up． Monitor：Stand up． T：Stand up． Monitor：Stand up． ‘ T：(再走上讲台，环视全班，将目光落在班长身上，伸手示意班长再说一遍。) Monitor：Stand up． 一’ T：!竺些翌手，手心向上抬，示意全班学生起立。等全班学生起立后，环视全 班学生。) Sit down，please． (双手手心向下压，示意全班学生坐下。如此演杀以上活动两次。) ‘旦'只于指自己，取粉笔，转身在黑板上写“Ma Liming”，再转身面向 全体学生。) 。一一 MY name is Ma Liming．(走下讲台，双手仲向一学生。) What’S yourname? !跫曼妻向黑板在“Ma Liming”上方写“What is your name?”，静候学 当回竺。学生借助手势、表情和板书上的问号、连贯的话语，立即可 以理解，并作出反应。) 。 T：Good．Your name is Han Meimei． Hello，Han Meimei． (与之握手后，转身在黑板上写“Han Meimei”，以同样过程与几个学生 反复演示几遍。) 教案2：演示现在进行时 T：Look。what am I doing?(作拍篮球、投篮球动作。) Ss：You are playing basketball． T：Yes．I am playing basketball．(取粉笔在黑板上写出“I am playing basketball．") Now，what am I doing?(作跑步状，原地跑步。) Ss：You are running． T：Yes．I am running．(板书)‘ 如此分别演示I am drinking．I am swimming．I am drawing· 藤藏燃； 1．以小组为单位用上面的教案进行教学，互帮互纠； 2．到微格实验室进行微格教学实验，然后放像点评。 本文来源：https://www.dywdw.cn/ff34f33990c69ec3d5bb75c0.html
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2022-05-22
