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《气温的变化》教学反思（2008年11月5日） 贵阳二十三中 史地组 胡俊松 《气温的变化》这堂课讲的是七年级第一学期第三章第二节的知识，本节内容是初中学生地理基本知识框架的一部分，在以后对气候类型等知识的学习中都将会用到，基础性强。气温与生活这部分内容比较简单，但却是重点，通过对气温与生活的学习，让学生理解气温与生活诸多方面的关系，进而关注生活中与地理有关的事物；气温的变化这部分内容学生比较生疏，通过教师按照正确的步骤引导学生读图，培养其根据图文信息获取相关知识和结论的能力，让其明白诸如日较差等基本概念；根据人学习知识的先后顺序，故采用教师先讲解画图——学生画图——现场修改点评的步骤，目的是使学生掌握如何绘制此类图的步骤和方法；根据曲线图总结出相关规律的环节是本课的难点，因而结合多媒体的优势和教师的引导，用几幅不同温度带的气温变化图来让学生自己总结出规律和结论，培养他们根据图文信息进行推理分析并得出结论的能力。 我的教学对象是贵阳23中初一（8）班的学生，本班学生虽然思维比较活跃，但刚刚进入初中的学习阶段，对地理学科的教学特点和功能不是很清晰，还没有对地理知识有一个整体的框架，因此，在气温与生活的教学环节采用了讨论法，自由发言，气氛活跃，但要注意避免学生只关注生活中的某一方面和气温的关系，要引导学生分析生活中各种方面与气温的关系；学生的纪律性较好，但并不表示在没有教师的指导的情况下，能在画图环节把气温变化曲线图绘制得很好。相反，根据学生特点，采用教师先讲解画图——学生画图——现场修改点评的步骤，可以让学生把图绘制好，并且比较好的掌握绘制步骤和方法，完成教学任务。根据图来总结出规律和结论，是本课的难点和重点，画完图并不意味着学生就知道如何根据相关资料归纳和总结，因此用三幅图来加强练习，同时又和前面的相关知识点联系起来，为的是突破本课的难点——根据气温变化曲线图总结其变化规律和特点，从而培养学生根据图文信息进行推理分析并得出结论的能力。 以上内容是自己在备课时的一些想法，当然，也得到了熊老师、李老师等人的指导和建议。整堂课上了之后，虽然有好的地方，但也存在着许多需要改进的地方。下面是自己根据课前准备和上过后的效果的一些思考。 1、 课堂的引入用歌曲“爽爽的贵阳”，既结合了教学内容——气温，形式也新颖，吸引了学生，达到了比较好的效果。但开场白的设计有待修炼，若能在学生进入教室的同时也播放音乐，效果更佳。给我的启示是，每节课的开头都应该精心设计，而且可以采用各种不同的方式，因为好的开始是成功的一半。 2、 气温与生活。采用了师生讨论的方法，气氛活跃，回答积极，课件中的图片加深了学生对“气温与生活”的理解，应该说这个环节比较成功。但是，提的问题过多了，活动时间稍微长了些，导致最后的时间不够用，没有了总结的时间。 3、 气温的观测 。采用学生阅读，教师提问的方法，使学生注意力集中，本环节完成得一般，中间对“百叶箱为什么离地面1.5米”的解释不够准确，对知识的准确性、严谨性要加强；讲平均气温的时候，忘记讲月平均气温和年平均气温的计算了，这是紧张和对教学流程还不是十分熟悉所致。 4、 气温的日变化。通过引导学生读图，教会学生读图的基本方法，在处理“为什么一天中的最高气温出现在午后2点左右，最低气温出现在日出前后”这一问题时，采用的是留给学生课后去思考，然后下节课再探讨的方式，之所以这样设计，有两个原因：一是作为课堂的延伸，可以培养学生独自解决问题的能力；二是本知识点有一定难度，要讲清楚的话需要耗费很多时间，基于本节课的内容较多而节约时间的考虑，故设计成课后思考题。但是在交代这个问题的时候，教师让学生去解答这个问题的目的性不是很强，这就不得不让人怀疑课后有多少学生真的去思考和解决这个问题。因此今后在设计此类问题的时候，教师一定要交代清楚，目的性一定要强。 5、 气温的年变化。用课件的形式教学生读图，直观，形象，在讲气温的年变化规律图后，应当教学生如何从图中总结某地一年中气温的年变化规律，因为这是本堂课的重点和难点，但在上课的时候并未教学生总结，致使后面让学生读图总结规律的时候，不能独立的总结，需要教师引导才总结出来。在今后的教学中，对于比较重要的内容，应当给予适当的总结，让学生有一个强化知识的过程，有利于学生消化课堂所学的知识。 6、 根据相关资料数据绘制气温曲线图。本环节是这堂课的闪光点，针对学生是第一次接触这中类型的题目，非常生疏，所以设计了以下环节：先让学生通过教材上的文字熟悉绘制图的过程——然后结合多媒体课件的优势教学生绘制图——学生动笔绘制——让学生纠错（用课件先画好的有错误的图）——学生修改。通过这个环节，学生基本都掌握了绘制气温变化图的方法。但教学过程中也出现了一些小问题，教师指图时不够规范（每月气温值的读取）；学生提出的问题，教师的分析能力还有待加强（学生两次问到错误的图中的横坐标所表示月份，应该要延伸出来，但教师未能作出正确的解释，可以就势反问学生，如果延伸出去就不正确了）。 7、 根据气温曲线图总结出某地气温的年变化规律。由于在讲气温的年变化时没有教给学生总结的方法，所以这一环节是在教师的引导下学生才完成的。 8、 总结。由于时间处理不当，没有了总结的时间，这是本堂课出现的很大的问题。 纵观整堂课，重点明确，并且也通过教学设计突破了，这是自己反复研究课程标准的结果，在今后的教学中要抓住这个重点！但是本堂课的难点未能很好的突破；整堂课教学内容安排得当，思路清晰，过渡自然，但自己的表现有些紧张，漏讲了一个小知识点，还有几次口误；虽然对每个教学环节都进行了精心设计，但在实际教学中对时间的把握不是很好，特别是前面的部分用时较长，使难点未能很好的突破，也使后面总结的环节没有了时间，从而影响到了整堂课。自己的教学基本功需要进一步的加强，如：提高课堂活动的有效性的能力；提高分析学生提出问题并转变成课堂的有利因素的能力；提高指图的科学性和准确性；加强心理素质；提高学习和借鉴他人优秀的教学思路、方法的能力；提高对知识的严谨性、科学性、准确性等等。 本文来源：https://www.dywdw.cn/01a35fdef51fb7360b4c2e3f5727a5e9856a27de.html
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2022-04-07
