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二外日语教学中学生跨文化交际能力的培养 在经济全球化的现代社会中，中日两国跨文化交流变得日益频繁。培养具有跨文化交际能力的复合型人才是当今社会发展的必然趋势。语言不能脱离社会文化而孤立存在，二外日语的教学既包括传授日语知识，也包括日本文化的传播。培养学生的跨文化意识以及提高学生的跨文化交际能力，对二外日语教学有着重大的实际意义。 标签：二外日语；中日文化；跨文化交际能力 一、跨文化交际的概念 文化既是一种历史现象，也是一种社会现象。文化是人们在不同历史时期下形成的产物，它受人们的生活文化、历史背景、地理环境等影响。跨文化交际的定义是指本族语者与非本族语者之间的交际活动。人们要想学好一门语言，就必须深入了解该语言背后的文化知识，所以，跨文化交际能力是语言交际能力的重要内容之一。 二、二外日语教学过程中的普遍问题 1.学生的学习自主性不够强 对于广大学生来说，日语是他们学习第二门外语的首选。尽管如此，有些学生对日语还是不够重视。许多学生在刚开始时可能对日语有着浓厚的兴趣，但学到后面就失去了兴趣，嫌弃日语的语法多且杂。最终，在日语的学习上纯粹是为了考试而学习。 2.教学方法单一 此外，由于二外语言的教学课时较少，教师把日语的单词、语法、结构等作为教学重点，而舍弃了日语语言交际能力的培养。在这种传统的教学模式下，学生渐渐失去了对日语学习的兴趣，最终造成学习效率低、学习效果不佳的现象。 3.教材选用不适当 目前的日语教材，大多是书面性语言配以具体语法解析的教材，而缺乏与实际生活相关的实践性内容。不仅如此，口语、翻译及写作的日语教材更是少之又少。 三、提高跨文化交际能力的应对措施 1.合理安排好日语的教学计划 笔者认为教师在教学计划中应当考虑日语教学的各个方面，综合考虑多方面因素，根据学生的实际情况来制定教学计划，而不是一味地追求快、多。 2.转变教师角色 学生才是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者和督促者。作为教师，我们应当不断地巩固好自己的知识基础，根据时代需要，丰富知识储备，向学生展示丰厚的文化底蕴，发挥引导者和督促者的重要作用。 在课前，应当安排学生做好课前预习，使学生对要学的章节知识有个大概的掌握，了解日语的文化背景。这样就能提高学生学习的自主性，还能够在无形之中培养学生的跨文化差异的意识。 在讲解过程中，教师应当摒弃传统的“填鸭式”的教学方法，应当抓住讲解的难点和重点，化难为易；同时，又应适当侧重学生跨文化能力的培养，帮助学生处理好学习过程中的各类问题。 此外，教师作为知识传送的引导者，应当灵活运用好启发式教学方法，既可以为学生做好知识归纳，又可以针对某个句子段落向学生展开讨论，还可以组织学生对中日文化进行探讨交流。 3.丰富多样的教学形式 为了提高学生的跨文化交际能力，除了课堂的必要书本教学，教师还应当有效利用好学生的课外时间，激发学生学习日语的浓厚兴趣，帮助学生深入了解日本文化。因此，教师可以带动学生多参加各类日语的课外活动。比如，参加日语的演讲比赛、定时参加日语角活动、鼓励学生学习日文歌曲和日语戏曲排练等。为学生打造各种日语的学习环境，结合日本的文化背景帮助学生锻炼交际能力。 跨文化交际能力的培养是现代二外教学改革的方法及重要目标。由于大多数日语教学的教师是由中国教师担任，学生在校内锻炼跨文化交际能力的机会还是较少。因此，教师在教学过程中应当为学生多创造日语学习交流的机会，鼓励学生多使用日语。此外，在二外日语的教学过程中，加入一定的日本文化，通过异国文化的冲击，激发学生的日语学习兴趣，让学生在有趣多变的日语活动中提高自身的跨文化交际能力，这样才能使之逐步成为社会发展所需要的综合性人才。 参考文献： [1]肖士琼.跨文化视域下的外语教学[M].广州：暨南大学出版社，2010. [2]刘凤娟.二外日语教学培养跨文化交際能力的重要性[J].湖北广播电视大学学报，2008（3）. 本文来源：https://www.dywdw.cn/02af08b233b765ce0508763231126edb6e1a76d8.html
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2022-12-05
