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《展开与折叠》学情分析 教学应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点， 引导学习者在原有 的知识经验基础上生长新的知识经验。学生在学习了长方体和正方体的认识后， 能够很快地说出长方体和正方体的特征， 学生也有用硬纸板制作长方体和正方体 的经历 , 对长方体和正方体的展开图也有了一定的感性认识。 为了更好地把握 教学设计的起点， 课前我在我校三年级 6 班进行了全班调研。 同时也随机抽取了 12 位四、五年级的学生进行了个别访谈。 调研目的： 1．了解学生学习“展开与折叠”这部分内容的相关知识基础。 2．了解学生学习“展开与折叠”这部分内容已有的经验和可能存在的难点。 3．了解学生学习“展开与折叠”的兴趣点及喜欢的学习方式。 调研对象：我校三 6 班的 42 名学生，从各班教室随机抽取的 12 名四、五年 级学生。 调研内容及形式： （一）问卷调查（全班所有学生）： 1．下面正方体中哪几个面是相邻的？ 目的：调研学生对已有知识基础（正方体特征的理解）的掌握情况。 2．想象正方体展开后会是什么样子？ 目的：调研学生对所学知识的经验（正方体展开图的经验）。 3．下图中谁是相对的面？ 目的：调研学生空间想象能力的经验。 （二）访谈（随机抽取 12 名学生） 1． 如果让你画一个正方体的展开图，你准备采取什么方法？ 目的：调研学生对所学知识的经验，以及遇到问题后所采取的方法。 2．在学习长正方体的过程中，你遇到的最大困难是什么？遇到困难时你愿 意采取什么方式解决困难（看书自学、询问他人、自己探索、小组讨论、教师讲 解）？学习一个新的知识，你愿意采用什么方式？（看书自学、询问他人、自己 探索、小组讨论、教师讲解） 目的：调研学生的学习方式和兴趣点。 正方体展开图学生调研分析 （一）问卷调查（全班所有学生）： 1．下面正方体中哪几个面是相邻的？ 回答情 正确 况 错误 7 人数 35 83． 3% 百分比 16．7% 通过调研发现： 题目虽然简单，但都找全不容易， 尤其是没画出来的面， 有的学生想象困难。 2．想象正方体展开后会是什么样子？ 回答情 况 人数 百分比 正确 一四一式 24 57． 1% 错误 其它 6 14．3% 12 28．6% 看来学生对展开图有一定的经验，但是以“一四一”的排列形式居多，错误 的同学中也知道画 6 个面，但位置不对，有重叠的。 3．下图中谁是相对的面？ 回答情 况 人数 百分比 全部正确 部分正确 错误 8 19.0% 20 47.6% 14 33.3% 通过如上调研，看到本班有 19.0%的学生可以全部做对，又调查知道有 2 个人学习过奥数，有一人是爷爷教过的；能做出部分的有 47.6%，看来学生有一定的生活经验，但缺乏方法和技巧。 在课前调查的基础上， 我与我校三 6 班的学生就 “展开与折叠” 这节课与学生进行了进一步的交流， 最后很多学生发现了只要有四个面是连着的， 就可以拼成一个正方体。 到邻近下课的时候， 很多孩子都能画出三种以上的展开图。 我最后让学生思考： “把一个没有盖的正方体纸盒展开，会是什么样子的？”学生几 本文来源：https://www.dywdw.cn/03585baefc4733687e21af45b307e87100f6f878.html
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2022-12-22
