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如何培养小学生的绘画能力 摘要〕美术在培养学生德育，启迪学 生智慧，陶冶学生情操以及发展学生独特的 个性和创新能力、实践能力等方面都具有重 要作用。美术教学应当从本学科特点出发， 遵循学生心理发展规律，采用生动活泼的教 学形式，激发学生学习兴趣，激发学生思维， 培养学生能力，让学生在良好的情境中感受 美、创造美。 〔关键词〕新课标美术教育绘画能 力途径 小学生的美术教育，是小学文化教育必 不可少的组成部分，它是启蒙教育，不是专 业教育，正如小学生学语文不是为了培养文 学家一样。它补充了书本的不足，扩大了孩 子们的视野，丰富了他们的文化生活以及对 开发他们的智力、陶冶他们的情操有特殊作 用，对小学生德智体美劳全面发展有推动作 用。在普及美术教育的基础上，会出现一些 小绘画天才，会成为我国未来的美术家。但 这只能是极少数。不过，在小学时期受过一 定的美术教育，对孩子未来的文化素质和人 格素质都会有良好的影响。 因此，美术教学应当从本学科特点出 发，遵循学生心理发展规律，采用生动活泼 的教学形式，激发学生学习兴趣，激发学生 思维，培养学生能力，让学生在良好的情境 中感受美、创造美。怎样提高学生绘画能力 呢。 1 激发学生绘画兴趣 兴趣是学习的动力。激发学生绘画的兴 趣是提高学生绘画创作能力的关键。儿童幼 小的心灵渴望认识生活、认识世界，他们对 周围丰富多彩、千变万化的自然现象和生活 事物极感兴趣，最受模仿，常常兴致勃勃地 用手中的笔绘制出自己心中的那一片天，孩 子们塑造出的抽象粗犷、带有稚气的画面， 所产生的运动感觉和劳作成果，使他们精神 感到愉快，心里得到满足。绘画是一种眼、 脑、手互相协作，感觉与思维相互渗透的活 动，它对于鼓励儿童热情探索、展开想象、积 极创造、丰富和发展他们的智力活动，都是 有重要的作用。只有学生对绘画产生了浓厚 的兴趣，在学习过程中才会积极主动，创造 性才能表现出来。 兴趣以深厚的情感为基础。通过“情境” 的创设，增强学生对审美客体的情感体验， 增强感情认识，促进学生感官的全方位参 与，激活学生在美术活动中观察、记忆、想象 等审美元素的运动，以陶冶情感为动力，激 发学生积极主动参加认识美、欣赏美、创造 美的教学活动。使学生从“要我画”变成“我 要画”。 1.1 组织兴趣小组，树立榜样。教学中要特 别注意优秀生的培养，对那些素质好、认真 学、水平高的学生应采取多种形式，加强辅 导。由这些“小画家”所起的带动作用也是十 分重要的，能进一步调动同学们的积极性， 使美术课越上越好。 1.2 利用范画的影响力。在授课前精心设 计范画，组织学生共同欣赏分析，或在课堂 上当场演示，使学生每节课都能看到艺术水 平较好的范画。对引发学生学习美术的兴趣 产生很大的作用。通过欣赏范画，学生可以 看到教师的绘画技能，从中吸取一定的经 验，也可从中摹仿。 1.3 生活展示应用美。生活是现实的、直观 的、每位学生都有体验，都有自己的独特的 感受。通过记忆、联想等方式展示生活，感受 情境，是美术教学中必不可少的组成。马克 思美学告诉我们：“美的根源不是人的主观 感受，而是人的社会实践”。利用课堂、展示 生活原色，在实践生活中完成审美活动。 1.4 故事情境描绘美。故事是学生最爱听 的，也是最能吸引学生注意力的，它能激发 学生学习兴趣。通过故事的导入，通过语言 的描绘来表现情境，这对学生的认知活动有 着一定的指向性，并且带有感情色彩作用于 学生的感官，激发学生的情感。如教学《色彩 的冷暧》时用故事来加强冷暧的认识，通过 畅游月亮王国、太阳王国，感受月亮王国的 冷色意境，太阳王国的暧色氛围，促进学生 对冷暧色的感知。 2 培养学生观察绘图能力 一切艺术创造都源于生活。这就需要学 生观察生活，体会生活，捕捉生活的美。提高 学生的绘画能力，我认为培养学生的观察能 力是前提，在美术教学中，观察是收集素材 的主要源泉，学会了观察，在绘画时恰当地 去取舍，就会得心应手。 对学生观察能力的培养，不能限于作画 之前，教师应在日常生活中抓住机会指导学 生观察，如野外活动等时间，都是组织学生 进行观察训练的大好机会。让学生在观察训 练中感悟观察时要全神贯注的看、分析、感 受、想象的道理。 3 激活学生的绘画思维 初学绘画创作时，有的学生不知画什 么，怎样画，总是顾虑难以确定主题。其原 因：一是素材少；二是表现能力差，这就需要 加强学生写生练习。写生既能训练学生眼 脑、手的协调并用能力，也能为立意、构图创 作时收集素材。教师应从思想、生活、学习、 劳动等方面启发学生，使其思路开阔，主题 一旦确定，应根据学生的构思，鼓励大胆作 画，让其绘画激情冲淡怕画不好的顾虑，尽 情地把内心情感渲泻出来。 通过教学实践，使我深深的体会到，在 美术教学中要提高学生的绘画能力，首先必 须激发学生学习的兴趣，在此基础上才能达 到培养学生的创新能力。 4 突出学生的绘画主体 教师在整个教学过程中，始终要把学生 放在主体地位，自己所起到的只是导演的角 色。在课堂上不是把注意力放在教会了学生 哪些知识，而是放在学生怎样去获得这些知 识，包括合作能力，协调能力，创新能力和其 他各种应变能力的发展。评价成功的标准也 已不再是打败别人，而是让学生在小组中得 到发展的同时又能适当帮助别人发展。不再 像以前那样，老师独自在讲台上把知识一一 传授给学生，而是把重点放在了学生自己的 表演上，让学生感悟一堂别开生面的美术 课，使他们在实践中体会艺术的意义和价 值。例如：在学习《纸盒“城堡”》一课时，我在 这堂课上收获的远不单单是建筑的知识。而 是让学生们看到了同学间的团结互助，了解 到齐心协力的可贵。结果固然重要，但从学 生的角度来说，过程更有意义。 随着素质教育的深化和人才观念的更 新，怎样有利于培养学生的技能，怎样有利 于学生全面发展和优良个性品质的形成，已 成为检验教育教学成败的关键。在大力倡导 创新教育的今天，美术教育教学应该发挥出 它所具有的独特作用。教学内容的设计，教 学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生技能的培养这一重要 目标。我在教学中正是通过各种学习活动的 展开，尝试着给学生提供一个在各个方面锤 炼、提升自己的舞台，使他们在艺术海洋里 遨游的同时，又能学会表达、交流、沟通，更 能学会学习、学会审美、学会创新、学会做 人。 作者单位：甘肃省兰州市西固区福利路 第三小学 本文来源：https://www.dywdw.cn/041c97ccf66527d3240c844769eae009591ba2fb.html
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2022-06-07
