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小学数学老师随笔我的理想课堂 上师范时，我就经常到学校里的阅览室看各种教育杂志，在那儿我看到了《小学数学教师》，在那儿，我看到了潘小明老师的《圆的认识》，同时我也看到了作为名家的风采。参加工作后，我始终坚持看名家的著作，如吴正宪、黄爱华、邱学华，专门是名家的教学设计、案例，我一定要慢慢品味。 在不断摸索中，我慢慢熟悉了那个行业，在默默耕耘中，我也慢慢有了些收成。在众多名家中，我最观赏的依旧黄爱华老师。他不但年轻，同时依旧一位男老师，就取得了相当令人瞩目的成就。在我眼中，男老师成名家的不多，专门是要有自己的专门风格的，更是寥寥无几。因此，当我买到《黄爱华与活的数学课堂》这本书时，我就如饥似渴地阅读起来。在那儿，我明白了黄爱华老师在自己的成长道路，所付出的汗水，因此黄爱华老师的课堂，杰出不断。中国教育学会数学教学专业委员会理事长李润泉教授评判他的课设计巧，效率高，气氛活；全国尝试教学法理论研究部主任邱学华教授评判他的课趣、实、活；全国引探教学法研究部主任陈永林评判他的课匠心独运，颇有特色。黄老师的一系列成就，让我佩服，同时也鞭策着我找寻自己的教学特色。 因此我给自己的课堂定了三个特点：稳、精、活。 稳。在我的课堂上，教学环节环环相扣，如行云流水，老师教得轻松，学生学得轻松。即使显现了大风大浪，我也能够用自己的教学机智巧妙化解，用沉稳的教学风格，把学生带到知识的海洋里，自由的漫游。 观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观看过程中指导。我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。有的小孩说“乌云跑得飞速。”我加以确信说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。精。教学设计精、细节处理精。我期望我的每节课都有比较精细的设计。我期望我的学生能够被精细的课堂导入赶忙吸引到学习状态中，我的学生能够在精细的练习题中体会到运算的乐趣，提高运算的正确率，我的学生能够在我的细节处理上，体会到我的灵动、我的聪慧。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。活。在我的课堂上，我向往那种自由、奔放、有欢声笑语的课堂。学生学得有爱好，老师教得有热情。在我的课堂上，学生能够自由自在地发表自己的观点，学生能够自主地想方法解决遇到的问题；我能够用幽默的语言把死气沉沉的课堂活跃起来，我能够用幽默的语言把某些重难点之处轻松攻破，我能够用幽默的语言把学生逗得哈哈大笑。 本文来源：https://www.dywdw.cn/04446cbfde88d0d233d4b14e852458fb770b388b.html
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2023-02-06
