【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《小学语文口语交际教学》，欢迎阅读！
口语交际教学存在的问题 第一，重视程度不够。在小学语文课堂教学中，虽然部份老师对口语交际有了必然的熟悉和理解，可是因为缺乏深切的思考和研究，因此并无重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学，更多的老师以为口语交际就是平常的口头作文课，在课堂教学中，老师的普遍做法就是，先给学生安排训练的理论题目，然后再对学生的练习结果进行阅读性的检查，这样错误的熟悉不仅没有达到口语交际的目的还造成了教学时间的浪费。 第二，学生缺乏主动性。我国的教育模式由于长期受到应试教育的影响，这不仅使老师在平常的教学进程中只单纯的重视对学生知识水平的提高，轻忽了培育学生的实践能力、思维能力和创造性能力，而且也限制了学生想象力和创造力的发展，在课堂教学中，学生并无主动的参与意识，这不仅无益于课堂教学效果的提高，也无益于学生综合能力的培育。 第三，缺乏实践性教学。在小学语文教学中开设口语交际课程的目的是为了在日常交际的活动进程中增进学生综合能力、行为习惯和待人态度的培育。但是，实际的口语交际教学中对学生实践性的交际训练仍然十分缺乏。这主要体此刻，首先，老师没有准确理解口语交际训练的实质内容，大多时候老师都错误的将口语交际看成口头式作文课，因此在口语交际的训练中，不仅没有发挥口语交际的实效性，还使学生的交际训练仅仅是停留在表面上。然后，口语交际的训练只限于部份成绩好、思维活跃的学生，而绝大多生都处于被动的接受状态。第四，教学内容的不正确理解。对于口语交际的教学内容，大多老师都简单的理解为教材内容，而没有将口语交际与学生的日常生活进行有机的结合。因为老师对教学内容的不正确理解，就致使了学生实际口语交际的效果并非明显。 二、口语交际教学的策略 第一，创设合理的教学情境。在小学语文口语交际教学进程中，老师要擅长通过教学情境的设立激发口语交际的热情和兴趣，要踊跃地引导学生培育自己思维的广漠性和发散性。因为思维的广漠性不仅是学生创新思维的基础条件，仍是增进学生养成认真思考习惯的关键因素。老师要常常性的给与学生表扬和肯定，鼓励学生进行斗胆的表述。如在学习《狐狸和乌鸦》时，老师可以组织学生别离扮演狐狸和乌鸦的角色，从教学内容动身，给学生设定一个交际情境，若是第二天狐狸和乌鸦又一次相遇，那它们又会发生故事呢？老师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，将故事补充完整。通过这样的情境对话，不仅有利于学生发散性思维能力的培育，还能增进学生的创造性能力和交际能力的发展。 第二，提供足够交流空间。在口语交际教学中，充分的互动是必要的前提和基础，因此，老师在课堂教学中，可以灵活运用多样化的互动方式，如学生和学生之间的互动，这是通过学生间的交流，来达到思想意识互换的目的；也如老师和学生之间的互动，这个主要体此刻老师和学生之间角色的互换来进行一种思想上的平等交流，而不是传统意义上的老师处于课堂的主体地位，学生被动的接受老师口述的教学进程。在口语交际教学中，老师应该成心识的引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与到口语交际的活动中。再如集体式互动，集体式互动包括小组学习模式的交流、全班学生的一路交流和面向社会的普遍交流等。这种集体式的交流不仅可以扩大学生的交际面，还能有效地增入口语交际能力的提高。 本文来源：https://www.dywdw.cn/053d54ce561810a6f524ccbff121dd36a32dc406.html
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2022-07-20
