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新媒体下的作文教学——以微信的运用为例 摘要：以网络为基础的新媒体随着互联网的普及应运而生。如今的学生几乎每天都在接受来自网络媒体的信息，而我们的语文教学也应该与时俱进。作文教学一直是语文教学中的重难点，那么如何利用新媒体辅助我们语文作文教学，是一个值得探究的问题。新媒体的代表——微信，是新时代背景下辅助作文教学的有力工具。微信聊天功能，能为学生写作提供多样化及个性化指导；微信公众平台，能共享写作资源；微信朋友圈，能提高微写作能力。 关键词：新媒体；微信；作文教学 随着科学技术的发展，新一代出生在网络时代的学生被称作数位原声代。他们出生在充满手机与网络的时代，他们接触着来自各种媒体的信息。他们喜欢运用网络也善于运用网络发表自己的看法。而微信以其通讯速度快、功能多样化等优点受到学生们的青睐。如果将微信用于辅助作文教学，必定会达到很好的效果。因此，笔者尝试构思利用微信来辅助作文教学的方法。以下根据微信的三大功能进行阐述。 一、微信聊天，提供个性化指导 微信聊天分为两种，一种是双人聊天。另一种是多人聊天。针对第一种，教师可以通过微信聊天对学生进行个性化辅导。因为在学校的作文指导课上，由于时间有限以及学生个体的差异性，教师很难有针对性的对全班学生进行一对一指导。如果学生依然存在困惑，那么学生课后可以通过微信与教师进行网络上的“面对面”的交流。一方面教师能够更好的了解学生的写作水平以及写作存在的困难点。另一方面学生也能够及时得到个性化的指导。 针对第二种多人聊天模式，教师可以把写作存在同样问题的学生放在一起建立群组。例如在写作中审题存在问题的，教师可以在这个群组里发放一些帮助审题的资料，或者教师在课上专门讲解如何审题的课件。另外，教师可以在群里发放一些图片、语音以及视频类的材料，构建情境，启发学生写作的灵感。例如，七年级上册部编版教材中有“写人，要抓住特点”的写作专题。教师在群里可以实现分享油画《父亲》的相关视频以及图片，让学生了解到正是由于抓住了人物的特点进行画作，才使得人物栩栩如生。而在我们作文中，也是如此。只有抓住人物特点写作，人物才能跃然纸上。针对于议论文写作教学，教师也可以先在群里发一些时事热点的新闻以及他人的评论，在群里接力说说自己的看法。教师在收集学生的观点之后，有针对性根据学生的情况设计教案，为课堂上的作文指导打基础。 二、微信公众号，共享写作资源 微信公众号是一个很好的平台，它在资源共享方面能够发挥巨大的作用。所以，教师也可以很好利用这个平台进行资源共享。一方面，教师可以自己创建一个微信公众号。教师在这个公众号里分享班级佳作，让学生们通过微信公众号留言这个功能相互探讨，相互学习。推送佳作，一定程度激发了学生写作文的兴趣，也提高了写作的自信心。另外，教师也可以利用创建的公众号推送一些作文素材，帮助学生拓展视野。推送一些写作技巧，帮助学生获得方法上的指导；推送教师下水作文，提供示范。学生参考公众号的资料，能够克服时间、地点的限制得到实实在在的写作帮助。 另一方面，教师也可以向学生推荐指导写作的语文名家的公众号，让学生跟随名家在线学习，感受名家教育风采。教师还可以向学生推荐有关中学作文投稿的公众号如《中学优秀作文发表平台》、《语文月刊》等，鼓励学生投稿，激发学生写作的兴趣。所以，微信公众平台在网络环境下，运用得当能够促进作文教学。 三、微信朋友圈，提高微写作能力 新媒体背景下，微写作逐渐学生群体中流行。而2014年北京首次将微写作搬入高考语文试卷中，标志着微写作顺应了时代培养人才的潮流。微写作要求字数凝练，很大程度上要求学生进行概括，既要表达清晰，又要具体凝练，有利于促进学生思维发展。 微信朋友圈对字数的要求是200到300之间，这就要求语言要精炼并且词能达意。我们作文教学中可以好好利用微信朋友圈这个平台，训练学生微写作的能力。例如，教师一方面可以让学生搜集微素材，搜集一些新鲜且有深度的素材，发表在自己的朋友圈中。充分利用微时代这个特点，利用碎片化时间浏览网络新闻热点，关注身边事，关注生活。另一方面，教师要根据不同题材对学生进行微写作的训练。例如，在应用文上，鼓励学生进行广告、通知、短信、颁奖词、解说词等方面的练习。在文学创作类，鼓励学生进行微诗歌、微小说、微散文等的创作。在评论类文章上，鼓励学生进行微人物评价、微书评、微时评等。在讲解基本要点之后，设置周主题，例如微诗歌创作，要求学生在朋友圈发表自己的作品，教师看到后在朋友圈下方进行评价，指导。学生们之间也可以相互评价，相互交流。 网络时代的发展，新媒体的出现给予我们作文教学新的启示。但不容置疑的是：新媒体始终是一把双刃剑，我们要以辩证的态度看待它。微信辅助作文教学，是作文教学的新途径。然而我们在利用其激发学生写作兴趣，提高学生写作自信，锻炼学生写作技巧的同时，也要避免学生使用不规范的网络语言以及过度沉迷于微信的娱乐功能等。 参考文献 [1]蒲廖光.文学与世事——略论数位时代之叙事变迁[J].通识教育学报，2010年第4期. [2]李亚菲.浅谈微博的碎片化写作[J].世界新闻，2011年第5期. [3]蒋浩.自媒体平台下的初中语文写作教学[D].苏州大学，2016年. [4]刘婵.微博在高中写作教学中的应用研究[D].广州大学，2014年. 作者简介：邓媛（1996.03-），女，江西省抚州市人，学历：在读硕士，研究方向：语文教育。 本文来源：https://www.dywdw.cn/05525f90bf64783e0912a21614791711cd7979f8.html
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2022-07-27
