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“五指作文”教学法初探 作者：郝芳 来源：《教育教学论坛》 2013年第46期 郝芳 （湖南省长沙市北雅中学，湖南长沙410000） 摘要：初中作文以记叙描写为主，学生在写作时往往平铺直叙，要么无话可说，缺乏新意。而这样的文章往往过于平淡，不能抓住阅卷老师的心，得分不高。为此，我根据实际教学感受，以及初中学生在写作时出现的问题，总结了“五指作文”教学法，将发挥“五指”的作用与记叙作文结合，“五指”并用，形成合力，紧紧抓住阅卷老师的心，让学生轻松面对作文。 关键词：“五指作文”；教学法；五段作文构思法 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0228-02 一、“五指作文”教学法的创新思路 《离佛祖最近的小拇指》中有则禅理故事：有一天，五根手指争论起谁是老大来。首先，大拇指说：“我最大，因为都是用我去赞赏别人，我又是排第一，你们都得听我的。”食指听后不服气：“民以食为天，‘食’就是我；另外大家都用食指指方向，要你向东就向东，要你向西就向西，我的地位最正统了。”中指说：“我在中间，长得最长，所以我最大。”无名指笑道：“无名才有名。众人把名贵的钻石、戒指套在我这里，你们怎能不听我的？”最后轮到小拇指，他却不说话。其它四指催它表态，它只好说：“我最小，哪有资格同你们争？”不过，小拇指轻声道：“当大家双手合十礼佛时，我离佛祖最近。”通过这个禅理小故事的启发，我们根据故事里各个手指的作用，将此引入作文教学中，非常生动形象地总结了一个快速有效提升作文构思的技法，即分为五个部分来进行作文构思的方法，以此来指导作文尤其是初中阶段以记叙描写为主的作文教学。 二、“五指作文”教学法的内涵要义 “五指作文”教学法要融入作文教学指导中，五段作文构思法，必须准确把握“五指”特点，熟练掌握行文关键。拇指———“我最大，因为都是用我去赞赏别人，我又是排第一，你们都得听我的。”夸人都是竖起大拇指，拇指的外形又短而粗。这可作为文章开头的要求，即开头简短，干脆，利落，开篇点题博得眼球。食指———“大家都用食指指方向，要你向东就向东，要你向西就向西，我的地位最正统了”人们一般指方向都用食指，因此在第二段，通过简要的叙述，将事件引向你所要拓展的方向。第二步要求叙述指向明确，不要拖泥带水。中指———“我在中间，长得最长，所以我最大。”双手合十，中指是最高的。文章在指向明确叙术之后以后要能打动人，将迎来一个小高潮，这是在叙述之后抓住一个片段进行细致的描写。第三步要求有细腻的片段描写，来渲染感情。无名指———“无名才有名。众人把名贵的钻石、戒指套在我这里”人们在结婚时都是将戒指套在无名指上，以确定终身。前面的记叙描写都是为了后文的议论抒情做铺垫。有了前面的铺垫，此时第四段应对全文通过对所写之事进行议论逐步收束全文。第四步要求结合所叙之事展开议论，点题。小拇指———“我最小“”当大家双手合十礼佛时，我离佛祖最近。”小拇指离佛祖最近，直通佛心。生活中我们也喜欢用小拇指做着让我们最喜欢的事，比如掏耳之事，虽有不雅，但确实惬意。好文章就应在让人看了之后还有回味之处。所以在文章进行酣畅淋漓的议论抒情之后，最末我们用最简短的话来收束全文，进一步升华主题，如禅理故事那样含蓄而又启人深思。 三、“五指作文”教学法的名家典范 “五指作文”法在名家篇章当中也有迹可循，比如范仲淹的《岳阳楼记》。庆历四年春，滕子京谪（zhé）守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属（zhǔ）予作文以记之。（拇指———开头简洁明了，交代写作原有入题）予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤（shāngshāng），横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？（食指———直指叙述引向岳阳楼，叙事简洁）若夫淫（有的版本中亦作“霪”）雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。（中指———细腻的景物描写渲染突出悲情感）至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕（xié）忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。（中指———细腻的景物描写渲染突出喜情感）嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（无名指———在此前的叙述描写基础上进行议论点题）欤！噫！微斯人，吾谁与归？（小拇指———以问作结，含蓄的表明心智，升华主题）。 四、“五指作文”教学法的教学例文 自从总结出“五指作文”教学法后，我便在自己的1107班逐步推广，取得了令人意想不到的效果，让学生觉得作文不再是难事，而是趣事。下面从学生的两篇平时习作“生活需要”中来验证“五指作文”教学法的可行性及成效。1. 第一篇：《生活需要发现美的眼睛》———春天向来都是万物复苏的气节，草长莺飞，百花盛放。这花刚开了不久，蜜蜂便开始流连于花丛中了。我不大喜欢在春天开放的花，觉得它们过于艳俗，一齐在春天开在人们面前，倒有阿谀奉承的意思。（拇指———欲扬先抑开头）在清明期间，我回到了老家，这里海拔较高，气温仍低。便没有城市里那热闹的景象，只是一片深深浅浅的绿。我饶有兴致的在屋子后的小山上散着步。空中弥漫着湿润的水气，让眼前的景象似笼上了一层轻纱，迷离而不可触碰。忽的，我眼中映入了一抹白色。 （食指———简洁明快的叙事将内容往主题方向引）在苍翠欲滴的绿色中，夹着一朵白色的花儿。我走上前去，仔细的瞧了瞧：白色的五片花瓣没有丝毫的粘连，向五个不同的方向舒展着身姿。在春天开放的花，却没有那种大红大紫的俗气，白得像云、像雪。它没有牡丹“若教解语应倾国，任是无情亦动人”的娇媚，没有海棠“朝醉暮吟看不足，羡他蝴蝶宿深枝”的得宠，也没有桃花“紫陌红尘拂面来，不人不道看花回”的艳丽，但却有着一种清丽脱俗的清新。（中指———运用了直接的描写和侧面烘托来集中细腻对白花进行的描写）我被它震惊了，这是一种多么令人震憾的美。它虽娇小柔弱，但却能够抵御高山的严寒。今日，我用了我的一双眼，发现了这平常再平凡不过的景色。生活中的美需要一双发现美的眼睛才能够发现。（无名指———在饱含深情描写白花之后迅速收束进行议论点题） 2. 第二篇：《生活需要砺炼———没有经过血的手指，弹不出世间之绝唱》———泰戈尔。生活需要砺炼。生活需要在每次砺炼中成长与进步。（拇指———开头简洁明了，直奔主题）有一回我去植物园看花展。那天天气晴朗，空中飘着几缕轻风。这是一个春暖花开的季节，一切东西都绿意盎然，充满生机，让人看起来很舒服。（食指———干脆利索的叙事将事情的发展引向主题需要表达的方向）前边是一片郁金香，远远望去，红的、白的、黄的、粉的，像一条彩虹挂在空中。走近看，每朵花都开得那么灿烂。伸长手摸一摸，花瓣十分细嫩，显然它刚生长出来不久。花瓣上还有着晶莹剔透的晨露在摇篮中滚动着。（中指—描写展现细节，为下文议论作铺垫）我们只看到如今花笑得如此好，却不知道它经历了多少才有今天。从一个小小的种子慢慢生长到今天一株植物。也许它生长在温室中，也有可能生活在室外，但多多少少它都有过砺炼。它要经过风吹日晒，可能一不小心就会被暴风雨吹倒。它的生活每一刻都充满着未知，它都不知道下一秒的命运会怎么样？它的生活充满着恐惧，可它依旧活得坚强乐观。生活的砺炼使它变得坚强乐观，使它勇敢地活下去。一朵普普通通的花都能从生活的砺炼中生长，何况我们人呢？我们需要砺炼让我们成长，让我们在跌宕起伏的人生中成长。“没有经过地狱般的磨炼，创造不出天堂的力量。” 我们一直都在砺炼中成长。（无名指———通过议论反思花绽放所经历的磨炼，并进一步由“花”生联想到人生，通过议论点明主题，透过花来看人生又进一步升华了文章的主题。）夕阳西下，夕阳晕染了西天。太阳一点一点往下沉。一切都那么美好。（小拇指———简单环境描写来渲染感情，意味深长，看似痛苦的磨砺也是一种美好）评分反馈：《生活需要砺炼》得分高于《生活需要发现美的眼睛》。除开书写对评分的影响，《生活需要砺炼》在结构上更加完整，在表情达意上更为深刻，最后的议论点题由对花的思考上升到对人生的思考。而《生活需要发现美的眼睛》尽管描写细腻，但最后的议论是戛然而止，结束得很突兀，主题的表达还不够深入。 我认为，“五指作文”教学法对于指导学生作文，见效快、操作性强，可在学生中逐步推广。为此，我初步总结了“五指作文”基本的结构框架，希望能对提高学生作文水平有帮助。还可进一步深入研究“五指作文”教学法，进行序列衍生，不断丰富“五指作文”教学法的内涵。 本文来源：https://www.dywdw.cn/05e1821c084e767f5acfa1c7aa00b52acfc79ce6.html
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2023-01-23
