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如何在小学高年级语文阅读教学中提高学生的作文能力 小满镇中华小学 刘斌 研究目标 培养学生的写作兴趣，使学生掌握初步的写作技巧，形成初步的写作能力，适当积累语言，使学生写作说真话、写实事，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。 研究内容 在小学高年级语文阅读教学中探索提高学生作文能力的方法与规律，确定研究方法。 依据研究方法，在小学高年级语文阅读教学中提高学生的作文能力。 主要研究方法 主要是行动研究法，并辅之以观察法、测量法 研究过程 运用文献研究、经验总结、调查问卷等方法，分析在小学高年级语文阅读教学中存在的问题，及其提高小学高年级语文阅读教学的基本方法。然后开展行动研究，提出研究设想，制定行动研究报告。 采取的具体措施： 一、对生活经验的积累。 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。教给学生用眼、耳、鼻、舌、身及身体的各个部位去观察生活、观察社会，做生活的有心人。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能勃发。叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。 在语文教学中利用图片、模型、实物、幻灯等进行直观教学，给学生观察的机会。例如课文中所讲到的稻、麦、瓜、菜、豆、葵花籽、山芋、萝卜、苹果、梨以及青蛙、蜻蜓、萤火虫、蝉等等，除了利用现成的挂图外，我还有目的、有重点地把一些实物带到课堂上结合课文指导学生仔细观察。在教学《落花生》一课时，把一小袋花生带进课堂，让孩子们先看花生的表皮，知道是什么颜色。然后把它分给每一个学生，让他们用手模，了解光滑程度。接着剥开花生的皮，知道皮的厚薄，然后让他们通过嘴来尝一尝花生的味道。最后要求大家说出花生都有哪些用处。使学生确实感受到花生虽然不好看，但却是对人们很有用处的道理。 课外，组织学生自己动手制作一些简单的实物模型、图形。我们平时注意做些简单的静物写生或看景写文，通过观察再进行描写。在观察了蟹以后，有一位女同学写下了这么几句：“快爬吧，千万别碰上那倒霉的破棉花，它会把你缠得不可动弹的。你赶快钻到那堆湿稻草里去，湿稻草后面有一个小洞洞，你可以穿过洞，爬到后面的小河里去。快，快呀！穿过洞的时候，可千万别再发出丝丝的吐沫声了，一定要悄悄地爬过去，你的孩子在焦急地等着你呢。”学生平时观察的事物多了，就会把一事物形象地描写刻画出来。我们让学生改写《卖火柴的小女孩》这篇课文，有个学生为了写小女孩瘦弱，不是用常规的“面黄肌瘦”、“骨瘦如柴”之类的词儿，而是这样写的：“„„她蜷缩着身子，手里还抓着一大把火柴梗，倒在马路上再也不动了„„这时，我仿佛看到这位小姐姐一根根可数的肋骨，跟搓衣板差不多的胸脯”。 还根据农村不同季节的特点，搞一些有意义的校外活动，为学生创造观察的条件。春天，组织孩子看播种、种菜的全过程；夏天，有计划地组织孩子粘“知了”、钓鱼；秋天，组织学生剥玉米、采集树种、拿棉花；冬天，让大家搞液体结冰试验，看猪油、汽油、盐水、糖水、水等哪些先结冰，哪些不结冰。 二、对语言的理解、感悟、积累和运用 通过对语言的理解、感悟、积累和运用，找到培养学生作文的生发点、训练点。在教学《鸟的天堂》这课时，同学们看了插图十分兴奋地说：“我们看到鸟的天堂啦！”我就抓住这句话借题发挥：“同学们，点击表现第二天众鸟纷飞，到处都是鸟声，到处都是鸟影的网页。体会“鸟的天堂”的确是鸟的天堂这句话的含义。请同学们读一读下面的句子。 “我们继续拍掌，很快地这个树林就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”有的 ，（填表现形状、姿态、颜色、动作等语句） 有的 ， 有的 „„ 师：这个片断的最后是句号，现在你能将句号改成省略号，帮巴金爷爷补写下面的句子吗？ 生：有的在梳理五彩的羽毛，有的在散步，有的站在树梢歌唱„„ 生：有的在洗脸，有的在互相抓痒痒，有的在与同伴窃窃私语„„ 师：巴金爷爷看了你们这些小作家的创作，一定会露出欣慰的微笑。那么究竟是省略号好还是巴金爷爷的句号好呢？请大家发表意见。 生：我认为两种符号都可以。 生：虽然巴金爷爷是个大作家，但是我个人认为这里用省略号比用句号更理想。因为鸟的天堂里鸟多得不可计数，早晨，百鸟醒来，大家都在为新的一天做准备，姿态万千，用句号就表示结束了，当然不够理想。 我及时抓住学生发言的闪光点，就势利导说：大家很善于动脑，很有见地。那么，究竟哪种方法好呢？老师给你们一条建议，我们一部分同学给巴金爷爷写一封信，亲自向巴金爷爷请教；我们另一部分同学给人民教育出版社编辑部的叔叔去封信讨教研讨一下。这就是我们同学近三天的一个研究性作业。 小结：我们多么向往70年前巴金爷爷笔下的那个小鸟天堂，多么渴望人鸟和谐相处。我们更感谢巴金爷爷为我们留下这么珍贵的记录。同学们，我们也用我们特别的方式送给巴金爷爷一份特别的礼物，好吗？请同学们到超市购物吧！为巴金爷爷送上一份最好的祝福： 礼物超市 任选一种方式：既可独立完成，也可合作完成，既可动笔，也可口述。 1、为巴金爷爷有感情地背诵自己最喜欢的片断 2、为新的“鸟的天堂”写一首诗赞美它。 3、为新的“鸟的天堂”编写导游词。 4、《给巴金爷爷的一封信》 5、阅读课外读物《小火炬》 6、其它自我设计的礼物。 三、体会作者写法 “教材无非是个例子”，我们教师要好好利用现有的例子，在感受祖国语言文字的同时，体会作者要表达的思想感情。同时，还可以体会作者布局谋篇、写作的方法。结合十二册的《小站》，让学生体会从中间到两头、从前到后描写月台的方法；结合第九册的《长城》，教给学生由远到近、从上到下观察事物的方法；结合《桂林山水》，教给学生抓住事物特点观察的方法；结合《黄河象》的插图教给学生用比较法进行观察的方法。例如我在教学《仙人掌》一课时，在学生理解了仙人掌生命力顽强、奇特的特征后，我告诉学生这只是秦牧先生写的《在仙人掌丛生的地方》原文的节选，现在我们来读一读原文，想一想秦牧先生只是在赞扬仙人掌吗？作者想通过赞扬仙人掌的品质，实际在赞扬谁的什么精神？学生通过阅读原文，体会到作者实际想通过赞扬仙人掌的品质，来比喻同样具有仙人掌品质的解放军战士的顽强拼搏的精神。在体会这种“以物喻人”的写法后，学习课文的写法描写了自己喜欢的一种植物，写出了这种植物值得人们赞扬的品质。 四、课文的延伸 作为一名教师，要有一双善于发掘课文延伸点的慧眼，找到培养学生写作的生发点、训练点。《语文课程标准》要求“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体和表达方式等，进行改写。”例如，为《小猫钓鱼》续写，想一想小猫听了妈妈的话，第二次是怎样钓鱼的？学习了寓言《鹬蚌相争》后，写一写《鹬蚌相争新编》；把《将相和》改编成课本剧，让学生来演一演战国时候的故事；续写《夜莺之歌》的结尾，说说小夜莺第二天又是怎样完成任务的；想象机器人方方在《机器人出诊》后，经过黄大夫的改装，又是怎样再次出诊的„„ 在高年级语文阅读教学实践中，教给学生观察生活、理解语言、体会写法，并对课文进行合理延伸，学生渐渐会写作文、爱写作文了。本学期我们班每周片段练习至少两次、大作文一次、读书笔记两次、观察日记两次、口头作文三次„„学生作文水平有了质的提高。 2013.02.25 本文来源：https://www.dywdw.cn/09613e4002020740be1e9b81.html
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2022-05-28
