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小学高年级英语阅读教学探究 摘要：小学是人生的一个重要阶段，也是一个重要的转折点，在小学阶段，是培养学生兴趣和养成习惯的重要时期。阅读是一种积累语言和获得信息的重要手段，小学英语阅读是提升学生英语水平的一个重要方法，不仅在小学英语教学中占据重要地位，也是学生升入中学后，更好的学习英语的一个重要基石。很多小学生的英语阅读水平较低，其中重要的原因就是学生没有掌握正确的阅读方法。在小学高年级，对于英语阅读教学，教师要按照学生的实际情况，调整阅读形式，提升学生的阅读兴趣，从而让学生主动去阅读，提高英语阅读能力。 关键词：小学；高年级；英语；阅读教学 中图分类号：G623 文献标识码：A 引言 在小学阶段的教学中，英语逐渐成为和语文、数学同样重要的学科，但是，在实际的教学中，英语并没有得到相应的重视。随着时代的发展和进步，小学英语教师应当重视阅读教学活动，提高学生英语综合能力。在具体课堂设计中，教师应当改变传统的英语教学模式，开展多样化教学活动，借助多种方式提高阅读速度和效果，设计有效课堂问题，深入理解课文内容，激发学生英语学习兴趣，全身心投入英语学习，为未来英语学习奠定基础，提高英语阅读教学有效性。 1小学高年级英语阅读教学存在问题分析 1.1阅读教学不够深入 由于缺乏绘本阅读教学的经验，拿到教材，我一时不知道把自己的教学目标和教学重点放在何处。对学生而言，这些阅读教材上的生词和句子比较多，由于担心学生无法掌握这些陌生的内容，习惯性地就把目标定位在了教授知识点上。只重视了语言知识的教授，将整个课堂的重点都放在能听懂、会读单词和短语、能在情境中运用所学句型上。反复讲，反复让学生跟读，虽然学生把新的知识点学到了，但是听、读花费了大量的时间，其余活动就显得简单仓促，活动与活动之间缺乏关联性。学生虽然学会了生词和句子，但是这样的教学，使整个故事情节都呈现一种碎片化的状态，这样使学生对故事本身的主题和描述的情感体会不深，忽视了语言知识与课文内容的整合，缺乏对学生阅读能力的培养。 1.2教授方法技巧问题 一开始的教学，学生自主学习的兴趣没有得到激发，他们也不知道如何自主学习一篇阅读材料。接下来我调整教学目标，在教学中更关注学生阅读方法和技巧的培养。在教授时指导学生学会观察图片与内容间的关系，通过快读阅读了解文章大意，遇到不会的单词或句子根据上下文或图片猜一猜，找到文中反复出现的核心句子复述课文等。同时设计了更丰富且更有逻辑性的活动；利用图片、实物、创设情境，帮助学生在真实的情境中学习语言。这样的教学把重心从关注语言知识点转移到了关注学生阅读技能的培养，训练了他们对文中信息的提取能力，但是对学生语言的内化能力和整个语篇更深层的意义挖掘得还不够。 2小学高年级英语阅读教学优化措施 2.1师生互动教学，把握教材内容 以往教师在开展整本书阅读教学时，教师多采用课外读物进行整本书阅读教学。其实不然，整本书阅读教学法也同样适用于课内阅读教学。也有部分教师也对此提出异议，认为学生在未学习新课之前，英语能力远达不到新教材整本书阅读的标准。使用教材开展整本书阅读教学，并不是要求学生深入探究英语教材知识点，而是让学生对于英语新知识有整体性把握，改变学生学习角度，帮助学生建立学习框架。学生学习新课后，也是将其他知识点融入框架之内，帮助学生整体学习英语知识。教师在以教材为对象开展整体阅读的过程中需要注意：1.浅层性。学生尚未学习过新课，教师不必带领学生细细翻看每篇文章阅读内容，而是应该“一扫而过”，有所印象即可；2.目标性。教材整本书与一般课外书不同，教材整体性不强，需要教师为学生设定明确的目标，才能够确保整本书顺利开展；3.互动性。教师在开展以教材为对象的整本书阅读时，要注意师生互动，引导学生发表个人见解，提升整本书阅读教学有效性。 2.2指导学生阅读，提高学生的阅读速度 在英语阅读教学中，要指导学生掌握阅读技巧，通过限时阅读来训练学生的略读能力，在略读过程中指导学生抓住标题和小标题以及首句和结尾段落，找到整个阅读材料的重点内容。在进行阅读的时候，要根据上下文去猜测词义，很多学生在遇到不懂的词或者句子时会选择问老师或者查字典，这种做法在很大程度上阻碍了脑的思考，因此要指导学生在阅读的过程中大胆猜测，碰到生僻词和句子要根据上下文进行推测。通过这种阅读技巧可以提升学生的阅读速度，减少了学生在阅读过程中查字典和询问老师或者家长的时间，阅读效率也相应的提升，而且通过这种推测的方式，也提升了学生的思考能力。 2.3选取和生活实际相关的阅读材料 陶行知提出的“生活即教育”理念对当前的教学活动依然具有深远影响。现阶段，小学英语阅读教学中，教师要遵循陶行知教育理念，从小学生的认知规律出发，选取和现实生活相关的阅读材料。这样能够激起小学生的阅读兴趣，促使小学生保持较强好奇心，主动参与到阅读活动之中。 例如，英语绘本是一种文字和图画相辅相成的故事书，其内容来源于小学生的日常生活，较为接近小学生的认知水平。利用这种故事书，可以充分调动小学生的阅读兴趣，促使小学生形成较为深刻的认识和理解。教师在培养小学生英语阅读能力的过程中，要合理挑选教学重点内容，避免过多讲解课程知识点，要积极结合阅读实际案例，让学生在各个案例的学习过程中形成较为深刻的印象，主动参与阅读活动，提升教学效果。 结束语 培养小学生的英语阅读能力，能够增强学生的英语感知能力、跨文化交际能力，支持英语学习活动的顺利开展，激发和调动学生的学习主动性和积极性。现阶段的小学英语教学中，要采用一系列科学可行的策略，强化小学生的英语阅读能力，科学创新和优化教学模式，选取和生活实际相关的阅读材料，教授学生科学的阅读方法。 参考文献 [1]刘彦平.基于核心素养视角下小学英语阅读教学改进策略分析[J].考试周刊，2019(34)：119. [2]史小满.基于思维品质提高基础下的英语阅读教学策略分析[J]新课程:中学，2019(3)：215-216. [3]黄萍萍.小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略分析[J].校园英语，2018(46)：114-115. 本文来源：https://www.dywdw.cn/9f79358833126edb6f1aff00bed5b9f3f80f727a.html
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2022-05-26
