【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《让创意立体化——初中“3D打印”校本课程的开发与实践》，欢迎阅读！
课题名称：让创意立体化——初中“3D打印”校本课程的开发与实践 一、研究问题的情境性分析： 近年来，3D打印技术作为一种新型的快速成型技术，正逐步进入人们的视野。《2013年地平线报告（基础教育版）》更将3D打印技术作为远期发展对象提出，并在《2014地平线报告（基础教育版）》中将其作为中期发展目标进一步提上日程。可见，3D打印技术正作为多媒体技术的新宠开始进入基础教育领域，受到越来越多基础教育工作者的关注。将 3D打印技术应用于教育，将会成为一个以“学生为中心”的非常好的应用典范，为教育创新提供一个全新的视角。 （一）国外实践现状 2012 年，奥巴马总统在国情咨文演讲中强调了 3D 打印技术的重要性，并表达了自己对 3D 打印技术的期望。随着可能影响美国未来教育走向的行动计划——STEM教育，被提上政府工作日程，越来越多的学校主动引进 3D 打印机，与高校合作，一起探讨如何通过新技术来吸引学生，投入到科学、技术、工程和数学学习中，成为新一代高级设计师和工程师，在未来国家科技竞争中起到引领作用。 2012 年，英国教育部将 3D 打印列入中小学国家课程表，并向 21 所国立中学的 STEM 和设计课程提供资金资源。2014 年这门课程将正式开始教授，目标为 5 岁以上，14 岁以下的孩子们。明确要求 5 至 7 岁的儿童应学习如何建造模型和改进模型， 11 至 14 岁的学生则将学习使用像 3D 和数字建模这样的高级设计技术。 （二）国内实践现状 南京市秦淮区在基础教育系统开展了 3D 打印技术在教学中应用的研究，成立了研究团队，建立了秦淮区“3D 打印数字坊”，研究基地设在马府街小学。2014 年，南京进一步在 20 所左右的中小学进行 3D 打印课程的实验性应用，并逐步扩大推广。 杭州市的保俶塔实验学校、东城实验学校、采荷三小等也已早在两年前率先开设3D打印课程，并拥有专门的3D打印机房，翠苑三小更是引进了一台巧克力3D打印机，可以直接用巧克力打印出各种模型。 可见，国内对“3D 打印”在教育方面应用的关注度越来越高，全国各地的中小学都开始陆续引进3D打印的课程，并且在逐步的探索与实践中积累经验，开展基础课程建设，培养研究型教师团队。然而，如何发挥3D打印技术的教育价值、培养学生的创新思维、打通孩子们想象-虚拟-现实之间的鸿沟，仍有许多问题值得研究和探讨。 （二）我校的实践现状 我校是杭州经济技术开发区第一个引进3D打印机的学校，目前只有一台桌面级的3D打印机，耗材为pLa塑料。3D打印课程的开设面向“3D智造工作室”社团和模块选修的学生，目前尚没有一套完整的3D打印校本课程，仍属于起步的实验性尝试阶段。由于缺乏一定的理论指导和实践经验，真正以校本课程的形式进入到课程层面，还需要一段探索时间。 二、核心概念的操作定义 3D 打印技术，学名为“快速成型技术”（Rapid Prototype），也称为“增材制造技术”，是一种以数字模型文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层打印的方式来构造物体的技术。3D 打印机与普通打印机工作原理基本相同，打印机内装有液体或粉末等“打印材料”，与电脑连接后，通过电脑控制把“打印材料”一层层叠加起来，最终把计算机上的蓝图变成实物。以制作过程为视角，3D打印需要经历物理对象的设计与构建、打印输出、后期处理三个主要阶段。具体打印流程下图所示。 三、研究指向、内容与过程 （一）研究指向 在“3D 打印”课程中，技术本身可以作为教学目标和学习内容，即要教会学生如何设计、如何建模和如何使用3D打印机。学生在掌握 3D 打印技术的基础上，才可能有效的利用该技术进行问题探究和创意设计。问题探究可能是对一个创意设计的检验，也可能是对某一概念或原理的理解、应用；学生在进行创意设计时，必定会遇到一个又一个新问题亟待解决，可能是技术上的，也可能是概念、原理上的。同时，问题探究和创意设计的过程，也是一个综合利用 3D 打印技术的过程。虽然各个学校都在开设3D打印的学习课程，但是简单 本文来源：https://www.dywdw.cn/0ac797acfa0f76c66137ee06eff9aef8941e4820.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2023-04-13
