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研究综述 目前，关于“童谣”研究的现状，主要可以分为几类：区域性民间童谣整理与搜集、民间童谣的遗失与传承、民间童谣在幼儿教育中的应用。而古代童谣的研究与整理，本论文并未涉及。 1、特定区域的民间童谣分析：山东、鄂东地区、浙江温州、海南等 《温州童谣研究》（2011.6）一书谈到了童谣的内容、童谣所反映的地域文化、童谣的结构韵律特点、童谣的传承现状及传承策略。该书全面地叙述了温州的童谣，对本研究有极强的指导作用。《山东民间童谣》一书对山东的童谣进行了收集整理，并未做分析性的说明，不过收集工作的精细与准确，都为本研究的资料收集工作树立了楷模。同样收集整理童谣的专辑还有《客家童谣文集》。《海南民间童谣在幼儿园课程中的应用及传承研究》一文，对海南的童谣做了简单的整理，主要论述的是在音乐教育领域中的应用并使之得以传承。 2、民间童谣的传承：郑薏苡（2011,2）注重通过家庭影响、学校课程设置、学校常规教育、社会搜集与保护方面传承民间童谣。皮小韫（2009.10）认为家长参与的童谣活动能更好地促进童谣在教育中的作用并能很好传承童谣。 3、民间童谣在幼儿教育中的作用和教育策略：王琳琳（2012.5）指出：民间童谣要在适应性、创新性、主体性、平衡性原则指导下，选择家园互动、渗透式、活动式的方式来进行，以此来促进幼儿的语言和身心发展的需要。陆玲、刘燕云（2008）认为：选择民间童谣作为教学资源应该贴近幼儿生活、语言精细、优美的；把这些好的童谣融入到幼儿园的语言、艺术、科学、社会各个领域，选择以游戏为主的方式进行民间童谣的教学。在民间童谣的实践方式上，郑薏苡还补充道：可以以亲子娱乐的方式开展童谣的传承活动。 研究意义：收集和整理民间童谣，传承民间文化，将本区域民间童谣引进幼儿园教育，丰富幼儿教育内容，促进幼儿的语言和思维发展。 研究方法：文献收集、实地调查、资料分类与综合。 研究步骤：界定民间童谣的范围，整理前人的研究情况，实地调查获取第一手资料，整理、分类收集到的资料，并从语言学、社会学领域进行分析，民间童谣在幼儿园教育中的使用策略。 本文来源：https://www.dywdw.cn/0b4f032f01020740be1e650e52ea551810a6c9ca.html
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2023-03-26
