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2021年第128篇：读文随笔∣阅读教学要有“儿童眼光” 阅读教学要有“儿童眼光” 中山市教研室/郭跃辉 教师在阅读教学时，往往会直接以成人的视角切入课堂，不自觉地忽视了初中学生的心理特征。七年级的学生刚入初中，教师在七年级教材尤其是上册教材的教学时，尤其要有儿童的视野与眼光。最近，我在《初中语文教与学》2021年第9期读到了温儒敏教授的一篇文章《教出现代文学作品的文学味——以统编语文教材经典课文为例》，这篇文章最初发表于《语文学习》2021年第6期，原题是“教出现代文学作品的文学味——以统编语文教材15篇经典课文为例”。温老师原是北大中文系现当代文学专业的教授，对现代文学史上的经典作品自然是十分熟悉。他以文学史家和教材主编的双重身份来观照初中语文教学，着眼于这些作品的“文学味”，但我从这些作品中读出了“儿童眼光”。 《春》是学生进入初中学习的第一篇课文，该文是朱自清先生在1933年专门为《初中国文读本》写的，收入课本之前没有预先发表过。文章长短适中，内容较为浅易，都特别适合刚刚升入初中的学生阅读。不少教师在教学时，习惯于引导学生用几幅图画概括文章的主要内容，接着着重分析修辞手法和其他表现手法的作用，贯穿以朗读的训练，最后请学生把握作者在文中抒发的情感。学生虽然能够接受这样的教学方法，但总感觉与课文的内容有所隔膜，没有从学生的角度指导学生阅读，一味地教授各种语文知识与技能。在这篇课文中，朱自清把自己想象成了孩子，是用孩子的眼光来发现春天，诉说春天。如温教授所说，文中诉说的许多感觉是模糊的，比喻也只能抵达其附近，而要真正领略这篇作品的语言表达艺术，还得调动感悟力，特别是直觉思维能力。在教学时不妨请通过朗读的方式体会字里行间的趣味，甚至抛开各种修辞知识，直面文字，读出感觉，并调动想象力，结合学生自己的生活体验，充分表达读完某些句子之后的感受与印象。 七年级上册第二单元的《从百草园到三味书屋》也是如此。温教授提倡教师“裸读”文本，不管之前有没有教过这篇课文，都要重新阅读，读出新的不一样的感受来。在他看来，这篇课文所描写的种种新奇的玩意儿是最能引起好奇心的，在教学时，就要充分保护学生的好奇心。因此，教师可以请学生自由发言，畅谈“你对文中的哪些事物、事情、人物感兴趣”，并自由说说感兴趣的原因。在这个环节，学生还可以结合自己的生活经验、阅读经验来与文本进行充分的对话。百草园的各种新奇的动物和植物固然能引起学生的兴趣，貌似枯燥烦味的三味书屋又何尝不是儿童的“乐园”。对于三味书屋所代表的教育方式，鲁迅先生并没有进行辛辣的嘲讽，而是“善意的揶揄”，尤其是描写老先生读书时的场景，以及学生在课上的各种活动，更是充满了童趣，即使是貌似成人口吻的句子“因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了”，也充满着孩童式的任性与顽皮。温教授说，我们的语文教育太过注重“意义”的提炼，太过关注作家这样写有什么考虑，而不太注重如何引发学生阅读的兴趣，以及阅读可能引出的想象与思考。因此，完全抛开这些教学环节，直接进入所谓的内容概括、表现手法分析等环节，就显得过去程式化和成人化了。当然，对于文中“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了”“这东西早已没有了吧”等句子中包含的伤感与无奈，也可以请学生充分体味。 七年级下册的《阿长与<山海经>》中也有表现儿童思维与趣味的片段，尤其是写“我”对长妈妈印象不好的内容时，有着儿童的心理特点。温教授建议，教师应该引导学生在阅读中体会孩子心目中长妈妈的不同印象，认识孩子的那种幼稚中的可爱，联想一下自己的童年有没有类似的经历。对于“伟大的神力”，可能就需要学生转换心理角色，站在成人的角度进行思考和理解。《藤野先生》一文中的表现儿童色彩的内容不多，但开头描写清朝留学生的片段，也是能够引起学生阅读兴趣的。《社戏》一文删去了“我”成年时看戏的几段话，保留了童年时到赵庄看戏的内容，“这种童年记忆中往往都有童话般的梦幻感，是阅读中最感人的，会引起读者联想各自的童年”，教师 本文来源：https://www.dywdw.cn/0b5b94d6bbf67c1cfad6195f312b3169a451eabe.html
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2023-03-28
