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《十五从军征》说课稿 一、说教材 1.教材简析： 《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册第6单元的一篇主体课文，本单元的主题是《战争》。本诗是一首乐府诗，描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的景象，反映出战争给人民带来的深重苦难，表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。 2.说教学目标： 小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。根据新课标对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，结合诗歌的教学特点，我确定了以下三个教学目标： （1）了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。 （2）在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 （3）了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 3.说重点难点： 古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗歌丰富的情感。”作为教学重点难点。 二、说教法： （1）朗诵法：诗歌教学重在朗诵，通过不同层次、不同形式的朗诵，帮助学生熟悉和理解诗歌，体会诗歌所传达的感情。 （2）想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。本节课，我安排了多次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。 三、说教具使用： 一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，我选择了精美的古诗配画，来激发学生丰富的想象、联想。使学生的心智受到启迪，情感受到熏陶。 四、说教学过程： 第一环节：激情导入，破解题意，营造意境。 新课标明确指出，古诗教学要求学生大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。“十五从军征”这个题目本身就含有丰富的意象，课一开始，我便从战争的话题入手，让学生感受到战争的残酷，并在此基础上围绕“征”解题，从而引入对诗歌内容的学习。 第二环节：初读诗歌，了解诗意酝酿感情 在新课标的指导下，古诗教学已由一字一句地教诗意转变为通过看注释，通过不同层次，不同形式的读，大体把握诗意。因此，我引导学生走近本诗的第一步，便是引领学生在读准字音的基础上，通过自由读、齐读、个读、展示读等不同形式的读来先声夺人，并在此基础上借助注释和画面展示，让学生在想象中大体理解诗意，不懂的词句再通过质疑由老师解答。 第三环节：品词析句，对话文本体悟诗情 本环节是本节课的重中之重，为此，我依据诗歌内容设计了一系列精炼的问题，并引导学生通过想象步步为营，层层深入，析读结合，深入理解诗歌。这里的种种想象，既是对诗的整体性和生命性的一种小心翼翼的呵护，又是对诗的一种具有个性化的深入解读。 第四环节：总结全课，感悟内涵升华情感 一首古诗便是一面镜子，透过诗，我们是可以，也应该去了解诗歌丰富的生命体验与情想世界的。如果还有他的其他作品作以比较，补充，便会对诗歌有更全面的认识。因此，我选择了一些同样表现战争残酷百姓苦难的诗句作为这堂课的补充与延伸。通过对诗歌场景的想象，对我们情感世界的想象，折射映衬出战争和封建兵役制度带给劳动人民的深重苦难以及百姓们对战争的痛恨对和平的渴望。这样既与教学内容形成互补，又紧扣战争主题，可谓一举两得。 第五环节：回到现实，激励阅读 课的结尾，请学生思考自己对战争的看法，将课延伸到现实中，延展到课外，体现了语文课的开放性，现实性。最后，为学生准备了乐府诗的资料，为课外阅读提供了范本，把激发学生阅读古诗的兴趣落到实处。 本文来源：https://www.dywdw.cn/0c0122ac1b5f312b3169a45177232f60ddcce7c9.html
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2022-04-21
