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一年级写字教课漫笔 察看联想感知字 形美 教师心得 小学生写字常常眼能手低，原由在于，相对某一个人来说，其察看审美能力比较强，但实质着手书写的能力还不够，还没有很好地把察看审美能力转变为书写审美能力。那么，在写字教课中怎样帮助学生提升书写能力呢？ 一年级起步阶段，教师要详尽指导写字的基本笔划、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔划，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺 教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教课的先导。在指导学生整体认知以后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展现写字的全过程。教师要边演示边叙述：这个字是什么构造，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔划的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。可是，关于一年级的孩子来说，只是范写还远远不够，因为遇到察看能力的限制，学生的摹仿其实不可以一步到位。此时，运用比较的方法能够收到事半功倍的成效。 比较运笔方法：教课“一” ，我让学生察看老师正确 的运笔以后，我要修业生进行摹仿，将学生的不正确的书写 和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教课竖，我让 学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不一样，并加以示 范。 比较间架构造：教师除了指导汉字的笔划，还应当着 重指导汉字的间架构造。比如：教课“皮” ，在察看“皮”后，我让学生摹仿，学生写出来的“皮”字，八门五花。有 的把下边的“又”字写得很短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽 这时我将他们这些字在黑板上“公然亮 相”，和书上的范字进行比较， 并逐个帮助他们找到 “病因”，指出“治病良方” 。赏识着自己的“杰作“，孩子们也不好心思地笑了起来。比较以后的书写，成效令人满意。 教师要指导学生认真察看，认真领悟，尽心模拟笔划运笔，娴熟掌握笔顺规则，领会汉字的造型美。 本文来源：https://www.dywdw.cn/0c1865c5cd2f0066f5335a8102d276a200296066.html
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2022-05-03
