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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《计算机应用基础》教学案例 作者：陈雅萍 来源：《新课程·中旬》2012年第07期 “你找到线索了吗？”“你找到几个宝藏啦？”在一堂中职计算机应用基础的课堂上，偶尔响起学生低低的询问声，知道这节课上的什么内容吗？这是一节关于《文件与文件夹的操作》实践练习课，这节课的主要教学目标是让学生通过实践练习熟练掌握文件与文件夹的查找、新建、复制、移动、重命名、删除与属性设置操作。而今天，我改变了传统的教学模式，换了一种教学方式，顿时让学生化被动为主动，将一堂本来枯燥的课变成了趣味游戏课，下面就让我来描述一下这一节课的情境吧！ 首先，我告诉学生，今天的上课任务是寻宝，先要通过玩迷宫动画找出藏宝图，然后根据藏宝图给出的线索找出电脑中的宝藏所代表的文件，并将这些文件都复制或移动到自己建立的“我找到的宝藏”文件夹中，然后将宝藏根据文件内容更改文件名、分类存放，最后再秀秀自己的宝藏，比比谁找到的宝藏多。 寻宝开始了，我先发给学生一个小的迷宫动画，在这个迷宫动画中，我将上节课的知识内容及本节课部分用到的知识点用选择或判断题的形式作为迷宫中的通关关卡，学生根据回答问题的正确答案而找到迷宫的正确路径，并收集路径中出现的英文字母，组成文件名，即藏宝图的文件名，然后学生就可以按照藏宝图的提示开始今天的寻宝之旅。 只见学生们打开了迷宫动画，在开心闯关的同时，也对文件、文件夹的基础知识进行了回顾和复习。如，通过选择正确的文件名，学生们学会了文件名的命名规则，通过找错，学生们知道了同一个文件夹中不可以有同名文件，当最终找到出口，找出藏宝图所代表的文件名时，学生们寻宝的干劲更足了。 这时，学生按照要求在E盘建立起自己的文件夹“我找到的宝藏”，然后将找到的藏宝图存入文件夹中，开始在藏宝图中再次寻找宝藏线索。打开藏宝图，里面是一棵树，很快，学生了解树的主干代表着电脑硬盘，分枝代表着C、D、E盘，代表着根目录下的子文件夹，而每个分枝上的小叶片则代表着宝藏文件。那么，叶片上除了文字还有怎么样的线索呢？学生数数有文字的叶片，发现有20片，是否代表着有20个宝藏呢？这时，学生们更好奇了，寻宝的兴致更高了，一个个发表着自己的意见。终于，学生发现，叶片中的字符描述了文件名中所包含的文字及文字的位置。這时，学生们各显神通，纷纷开始了自己的寻宝之旅。当发现别的同学找的速度更快时，部分学生才发现原来可用通配符搜索的方法去搜索。通过寻找，学生学会了如何正确使用通配符“*”和“？”，学会了在电脑中快速搜索文件。 学生们把藏宝图中小叶片所代表的宝藏一个个找了出来，打开找到的宝藏，发现宝藏的内容有些是具有祝福意义的贺卡或小闪卡；有些是用记事本或word文档制作的励志小故事或生活常识、生活小技巧、“开心一刻”小笑话，这些文件中的“宝藏”字样，则让学生知道自己找对 本文来源：https://www.dywdw.cn/0c99c0fcb80d6c85ec3a87c24028915f814d8407.html
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2022-04-20
