【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《苏教版四上《望洞庭》评课稿》，欢迎阅读！
苏教版四上《望洞庭》评课稿 我有幸倾听了郑教员执教的四年级古诗«望洞庭»一课。郑教员的课恬淡大气、诗境唯美，浅吟低唱，感悟有方。 这节课质朴自然，意蕴有限。郑教员悄然松松把先生带进了谐和静美的洞庭湖。上课伊始，教员和先生交流景色名胜地，又观看了先生的家乡——伊通景致，再欣赏洞庭湖的美景。从而拉近了师生距离、人景感观、时空差距。接着用平实的言语了解先生对这首诗的感知和学习古诗的方法。当看到先生可以准确地背诵出«望洞庭»、能经过读再结合工具书初步感知诗意的状况下，我为郑教员暗暗紧张，这节课该如何停止?假设停留在感知古诗诗意、熟练诵读层面上，先生曾经具有学前阅历了，在这节课中提升的空间有限了;假设品词之妙、析句之巧，又会超出先生认知水平。我等候着郑教员在这种学情(这是第二学段先生学习古诗的典型状况)下，是怎样在教学中表达课标要求〝诵读优秀诗文，留意在诵读进程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意〞的。郑教员没有刻意的朗诵指点，而却又处处感遭到她自然无痕的读法引导。譬如指名读诗，评价先生读得字正腔圆;配乐读，体验诗歌的节拍美;看图朗诵，感悟洞庭湖静谧美。就用语文学习的传统的手腕、基本的方法——诵读，一次次走近洞庭湖，一次次走进作者情怀，一次次放飞自己想象，一次次走进自己感知的美景中。整个课堂，没有串讲串问，没有逐句讲含义，却又是经过读，身临其境。 古诗诗意是可意会，不能言传的。郑教员的课堂倡议先生自主、协作、探求的学习方式感悟诗意。先生自主学习采用提示的方法，五分钟完成团体学习义务〝诗人看到了什么?想到了什么?你从中发现了什么?〞五分钟完成小组协作学习交流。课堂上不再看到教员牵着先生觉得走，而是先生遵照自己思想在体验。先生四分之一的课堂时间在客观自学交流，教员放手，先生才干这样学得自动与轻松。先生在汇报学习效果时的读充溢特性体验，言语描画诗意盎然，句句绽放灵动的火花，表达出智慧的表达。 古诗意境是无量的、意象是美妙的。为了使先生感知洞庭湖的清幽静美、青翠恼人，郑教员适时给先生搭建一个展现积聚的平台：让先生背诵写月的古诗，圆月当空、新月如钩，先生诵读体验着月的意象，感悟着人们对月特有的情结，置身湖光秋月、潭面无风的意境中。 古诗的感情是浓郁的，诗人的情怀是深邃的。这节课上，诗读得轻柔曼妙，诵得沉静低回，体验出了诗人刘禹锡失望淡定，心胸天下的情怀。拓展的古诗«秋词»，是先生感知诗人情怀的又一力作，使有效的课堂内存，取得了很大的增容。诗言志，歌咏情，现代诗歌的情志稀释一体，这节课情韵流转，润物有声。 深层的诵读，自主的探求、放飞的想象，开放的课堂。 本文来源：https://www.dywdw.cn/0dbfe00be209581b6bd97f19227916888586b98b.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-12-04
