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人教版高中语文必修五 第三单元 第9课 《说“木叶”》教案设计 教学目标 1、了解文体特点和作者，提取关键信息来把握全文大意 2、阅读全文，把握行文思路，品味诗句，了解“木”的艺术特征， 体会“木叶意象内蕴 3、明确诗歌语言暗示性特点和意向的丰富意蕴，提升对古典诗歌的理解领悟能力和鉴赏力，学会联想发现诗歌同类现象 教学重难点 1、分析文章，抓关键语句归纳总结全文 2、明确分析古诗的“木叶”艺术形象特征谈实质是谈诗歌语言暗示性特点 3、学会联想迁移，举一反三的学习方法，帮助品味古典诗歌的语言，激发学习诗歌的兴趣 教学方法 朗读法、讲述法、启发式教学法、问答法、合作研讨法等 教学工具 多媒体课件、黑板、粉笔、黑板擦、教材 课时安排 2课时 教学过程 一、导入新课 1、自己摘取几片树叶带入课堂，由此进入新课《说“木叶”》 2、“说”是一种议论文体，举例初中学的《爱莲说》。明确本单元是文艺评论随笔，作者都是著名学者，具有深厚的文化功底。 3、作者简介 林庚，（1910--2006）原籍福建，字静希。现代诗人、古代文学学者、文学史家。中国作家协会会员。北京大学中文系教授，中国古代文学专业博士生导师。著有《春夜与窗》、《问路集》、《空间的驰想》等六部诗集及《中国文学史》、《诗人屈原及其作品研究》、《天问论笺》、《诗人李白》、《唐诗综论》、《新诗格律与语言的诗化》等十一部文集。 二、整体感知 1、请学生先细致默读全文，再请同学分段朗读，简单回答读完后自己理解了多少，理解的是什么。 （强调多次阅读，因为文章是文艺随笔，初读有些艰涩难懂，需要在读中逐步把握文章的结构和内容主旨） 2、这篇文章有一个明显的外形特点，就是大量引用了古诗。请同学将引用的诗句标记出来。在标记时发现这些诗句用词方面有哪些异同？这些字词中有什么关联？ 明确：关键字词如木叶、树、叶、落木 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ——《九歌》 洞庭始波，木叶微脱。 ——谢庄的《月赋》 木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。——陆厥《临江王节士歌》 秋风吹木叶，还似洞庭波。 ——王褒《渡河北》 亭皋木叶下，陇首秋云飞。——南朝梁•柳恽《捣衣》 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。——《古意》 后皇嘉树，橘徕服兮。——屈原《橘颂》 桂树丛生兮山之幽——《楚辞·招隐士》 庭中有奇树，绿叶发华滋。——《古诗十九首》 叶密鸟飞碍，风轻花落迟。——萧纲《折杨柳》 皎皎云间月，灼灼叶中华。——《拟古•其七》 辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。——《哀江南赋》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》 3、从木叶——落木，为什么说其中关键在“木”这一字？（也就是问诗人用词上的这些差异是什么原因造成，即分析“木”的两个艺术特征。） 明确： 秋月照层领，寒风扫高木。——《答柳恽》 高树多悲风，海水扬其波。曹植《野田黄雀行》 三、理解分析 本文来源：https://www.dywdw.cn/0dcb0abf5fbfc77da269b19b.html
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2022-08-10
