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创设教学情境 提高教学效果 新课程要求通过学习活动培养学生的能力，最重要的是达成情感、态度价值观目标。六位老师在教学过程中创设情境，不断地引导学生思考，层层深入地理解科学知识，锻炼了学生思维能力和水平，培养了严谨细致的科学精神。观摩六位老师的课，我受益匪浅。 1 通过创设情景，提高学生学习兴趣。通过课堂教学情境的创设和运用，在一定程度上使教学活动从学生的学习需要出发。根据教学要求创设教学情境，充分体现了教学过程的认知因素与情感因素，唤醒学生的求知欲，满足学生求知的心理需求，激发学生学习的动机和兴趣，提高学生的学习热情。老师们选取的素材贴近生活、贴近实际，引导学生解决现实生活中的实际问题，激发了学生的兴趣和探究欲望。从素材到知识，从生活到理论，从感性到理性，水到渠成。选取的事例与课题想切合，创设的情境有助于知识的生成。 例如，王老师在讲《政府的职能：管理与服务》时，通过播放视频：十二届全国人大三次会议上李克强政府工作报告（摘录）来导入新课，一下子提高了学生的学习兴趣。谢老师在讲《文化创新的源泉和作用》时播放大型原生态歌舞 《云南映像》并结合 杨丽萍事迹提出问题: 杨丽萍深入采风对舞蹈创作起了什么作用?学生们兴趣浓厚，很快进入学习状态，并积极思考提出的问题。刘老师在讲《唯物主义与唯心主义》时，通过列举古代思想家的著名言论，要求学生进行分析、判断。学生对这一哲学课堂表现出积极的兴趣，并能从生活中的例子，感悟到一定的哲学道理。 这很好的契合了政治教学“从生活中来，回到生活中去”的逻辑。 师生互动积极，做 到适时与学生交流、讨论，学生参与度高。整节课既有一定的广度， 又有一定的深度，充分发挥了学生学习的主体作用，避免了课堂输灌 式、低效能的通病，大大提高了课堂的有效性。 2通过创设情景，发挥学生主体作用。 新课程的理念要求教师更新观念，更新知识，转变角色，改变过去课堂上过于注重知识传授，“满堂灌”的做法，让学生在课堂中学会学习，学会合作，倡导学生主动参与 凸显学生的主体地位。 如范老师在《人民代表大会-国家的权力机关》一课中，给我们展示了如何发挥学生的学习主体作用。在本节课中，老师通过明确教学目标布置课堂学习任务，强化学习要求。通过学生的自主、合作探究解决学习的重难点，同时在教师的点拨下理解运用重难点知识，真正的发挥了学生的主体作用，调动了学生的学习积极性。刘老师在讲《唯物主义与唯心主义》时，重视引导学生积极参与课堂教学。“学生讲坛”提前布置， 由 学生收集资料，在讨论、交流的基础上分别讲解唯物主义和唯 心主义的相关知识，教师再加以补充。课堂上，老师运用设疑、提问等形式，吸引学生注意力的同时启发学生思维，一问一答，追问有效性高。 总之，新课程要求通过学习活动培养学生的能力，最重要的是达成情感、态度价值观目标。 六位老师在教学过程中创设情境，不断提高学生学习兴趣，引导学生积极思考，锻炼了学生思维能力和水平，达到了预期的教学效果。 本文来源：https://www.dywdw.cn/0e7ae5c1ff00bed5b8f31d79.html
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2023-02-17
