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二元一次方程组的解法(二) ——加减消元法 一、 教学内容解析: 本节课内容节选自沪科版七年级数学上册第3章第3节第2课时。是在学生学习了代入消元法解二元一次方程组的基础上,继续学习的另一种消元方法——加减消元,它是学生系统学习二元一次方程组知识的前提和基础。教材的编写目的是让学生通过学习加减消元法充分体会“化未知为已知”的转化过程,体会代数的一些特点和优越性。对于学生理解并掌握方程思想、转化思想、消元法等重要的数学思想方法有着重要的意义。理解并掌握解二元一次方程组的基本方法,为以后函数等知识的学习打下基础。 二、学生学情分析:我所任教的班级学生基础比较好,他们已经具备了一定的探索能力和思维能力,也初步养成了合作交流的习惯。大多数学生的好胜心比较强,性格比较活泼,他们希望有展现自我才华的机会,但是对于七年级的学生来说,他们独立分析问题的能力和灵活应用的能力还有待提高,很多时候还需要教师的点拨、引导和归纳。因此,我遵循学生的认识规律,由浅入深,适时引导,调动学生的积极性,并适当地给予表扬和鼓励,借此增强他们的自信心。 三、教学目标: 1、学会用加减消元法解二元一次方程组; 2、经历二元一次方程组解法的探究过程,进一步体会化“未知”为“已知”、化复杂问题为简单问题的化归思想方法; 3、培养学生自主探索、尝试、比较,养成与他人合作、交流思维过程的习惯,通过交流学习获取成功体验,激发学生的学习兴趣,品尝成功的喜悦,树立学习自信心。 四、教学重难点: 1.教学难点:灵活运用加减消元法的技巧,把“二元”转化为“一元”。 2.教学重点:探索并掌握加减消元法解二元一次方程组,体会消元化归思想。 五、教学过程: (一)复习旧知 问题导入: 1.用代入消元法解二元一次方程组的步骤是什么? 2.解二元一次方程组的基本思路是什么? 3.解方程4x2y5 5x3y9 是否有其他更简单的解法?揭示课题——二元一次方程组的解法(二) 设计意图:提出问题,既复习前面所学内容,增加学生的学习兴趣,又为接下来的学习做铺垫,引出课题。 (二)探究新知 1.热身练习 请你计算:(2a+b)-(a-b) (3m+2n)-(4m+2n) (3a+2b)+(a-2b) (3m+2n)+(n-3m) 2.学生讨论 (1)请观察等式左边和右边分别有几个字母? (2)把等式的左面构造成二元一次方程组,你会用其他方法求解吗?刚才的计算对你有什么启示? 3、例题讲解: (1)2ab3 (师生交流,教师引导并板书解题过程。) ab2练习:(2)3m2n23a2b23m2n2(3) (4) 4m2n1a2b1n-3m4练习后,学生讨论何时用加法,何时用减法来消去未知数? 设计意图:巩固练习,学以致用,增加学生的积极性,给学生提供展现自我才华的机会。 (三)设疑拓展 1.用适当的方式解方程:3x2y21 xy3(1)这两个方程中没有同一个未知数的系数相反或相同,直接加减两个方程不能消元,你能解决吗? (2)思考:用加减法消去x应如何解?解得结果与上面一样吗? (3)这一类方程有什么特点,如何解? 2.用适当的方式解方程:4x2y5 5x3y9(1)如何消去一个未知数? (2)换一种方法再试一试?比较哪种方法更简单。 (3)如何解这一类的方程组? 设计意图:利用富有挑战性的问题,激发学生的好奇心和求知欲,可引发学生对问题的 思考,并促进学生运用已有的知 识去发现和获取 新的知识。让学生通过 探讨,逐步发现可以用加减消元法去解较为复杂的二元一次方程 组,也让他们再次体会了消元化归的数学思想,同时也培养了学 生分析问题和解决问题的能力。 3.归纳:加减消元法的概念 从上面两个方程组的解法可以发现,把两个二元一次方程的两边分别进行相加或者相减,就可以消去一个未知数,得到一个一元一次方程。 两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等时,将两个方程的两边分别相加或相减,就能消去这个未知数,得到一个一元一次方程,这种方法叫做加减消元法,简称加减法。 (四)总结提升 1.今天我们学习的主要内容是什么? 2.这一类方程组有哪些类型? 3.你分别用什么办法解这类方程组? 4.以后遇到解二元一次方程的问题你有几种解决的办法? (五)作业布置 本文来源:https://www.dywdw.cn/0eec2efa930ef12d2af90242a8956bec0975a522.html