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浅析单亲家庭留守儿童的教育对策 在留守儿童中，有这样一群特殊的孩子，他们不但日夜忍受着远离父母的分离之痛，同时也不得不面对一个父母离异的破碎家庭。在我校245名留守儿童中，就有将近三分之一是单亲家庭的留守儿童。他们有的父母离婚后，抚养孩子的妈妈迫于生计，在孩子三、四岁的时候远赴他乡打工挣钱，孩子留给在家中由外公外婆照顾；有的在二、三岁时父母一同外出打工，在打工的过程中因种种原因双方感情破裂而分离，孩子交由抚养方的父母照看。在社会学、教育学及心理学的研究成果表明，父爱和母爱在每个儿童的成长过程中有着不可替代的作用。在单亲留守家庭里，在失衡的“爱的天平”上，儿童往往背负着超重的父爱和母爱，单亲留守家庭给儿童的成长造成了后果不堪设想的教育环境。 作为一名教育工作者，如何充分利用学校的教学资源，发挥教师、学生的积极能动性，营造宽松、平等、和谐的心理氛围，以弥补家庭环境所带来的缺陷，克服留守儿童的心理问题，使之健康全面地发展，是值得我们关注和思考的问题。 关键词：留守儿童 单亲 教育 一、 单亲家庭留守儿童常见的心理问题 1、自卑和脆弱。受传统观念的影响，单亲家庭留守儿童由于家庭不全，往往会产生自卑心理。凡是觉得低人一等，同时由于承受了家庭变故的原因，他们表面上虽然坚强，但是内心却很最脆弱，因此参与集体的积极性、主动性非常低。 2、性情冷漠、孤僻。单亲家庭留守儿童给人的印象是性格内向，寡言少语，与人相处冷漠无情，对事物缺乏热情，对集体的事漠不关心。 3、缺乏信心。由于受到家庭变故后所面临的困境和压力的影响，单亲家庭留守儿童极易心理失衡，进而放任自己、自暴自弃。他们对学习和生活没有兴趣和动力，对人生没有目标和信心。 4、 情绪不稳，厌学严重。单亲家庭留守儿童中的学困生，在学习心理上存在着严重的问题，表现为情绪不稳定、意志力薄弱、志向水平低、厌恶学习等等。其外部表现为：行为懒散、放任；上课时注意力不集中，不主动参与学习；回避老师，不主动向老师、同学请教；严重的还干扰课堂纪律，有的甚至逃学、缺课等。 二、 单亲家庭留守儿童心理问题案例分析 我班的王万锋，既是单亲家庭的孩子，又是留守儿童，父亲常年在外打工，家中只有六十多岁的奶奶操持家务，为了多挣一点钱，农忙时，奶奶常和村里的人插秧、收稻谷、糊纸箱等等。由于父亲常年不在家，因此父子关系不是很好，孩子性格由此也变得孤僻、内向，不善言辞。 一个星期一的早上7:50左右，学生纷纷到校入班级进行晨检、早读。这时，王万锋的奶奶急匆匆地走过来对我说：“我这个孙子大概是想妈妈了，昨晚把头蒙在被子里哭了好长时间，哭得我心里难受……唉，大人只顾自己，害的我这么大年纪还得替他们爷俩操心……” 像王万锋这种既是单亲家庭，又是留守孩子的，我们班里就有好几个，有的是爷爷照看，有的是外公外婆照顾，有的是朋友照顾。他们平时有什么事总闷在心里，啥也不肯跟别人说：在课堂上从不主动回答问题，更谈不上提出问题了，针对这部分留守孩子，我设计了一些问卷了解情况，内容包括：你的愿望是什么？心中有事想对谁说？对不高兴的事你怎么解决？你希望有一个什么样的老师？你想对老师说什么？……王万锋有两项的回答是“老师与他的个人交流太少了”、“又是谁也不告诉”等。针对他的这种情况，我暗暗下决心，一天至少要有两次以上到他那里问问情况，哪怕只是一个眼神，一个抚摸的动作；落实班上那些性格开朗的同学与他结对子帮扶；同时利用教室内的“风采角”、“展示台”、“进步之窗”“心灵的沟通”信箱等展示王万锋的点滴进步，有意识的培养他的自信心。同时通过亲情电话让他和自己的父亲多沟通。 三、 单亲家庭留守儿童心理问题的教育对策 用装满爱的心灵对待孩子，对孩子富有同情心、体贴入微、温和、乐于帮助，这一切应该是我们教育者的行动指南。我们教育者有义务去理解孩子，正确引导留守儿童树立正确的人生观。 1、爱心温暖，以情动人。根据这类儿童的特点，对他们的教育我们以情感为依托，深入了解，及时准确地发现他们产生心理问题的原因，利用各种教育因素为其创设良好的心里情境，使其发现自我的价值，换其他们的自尊和自豪感，恢复正常的心态。 首先，我们用真挚、持久的爱。给他们父母般的关爱，以情动人，聆听他们的心理感受，让他们心甘情愿吐露真情，宣泄心中的苦闷，减轻心理压力。帮助他们转移不良情绪对他们倾诉的内容表示理解，但千万不要急于向他们讲道理，对他们要热忱关心体贴，引导他们主动融入集体。 其次，发挥学生群体力量，鼓励班上的同学和他们亲近，正确对待和帮助那些心理出现问题的同学,使其感受到集体的温暖和同学的信任，消除排斥心理。当他们在集体中“享有”一定位置，体验到自身价值和尊严时，就会以崭新的心态参加集体活动，自卑情绪就会受到积极情感、气氛的感化。 最后，优化家庭环境。我们不断加强同家长的联系，争取家庭教育和学校教育同步，要求家庭给予孩子更多的温暖，希望家长调整好心态，与学校共同努力，创设平等、和谐、温馨的情境，使其不良心态得到调节。 2、榜样激励。产生共鸣。“榜样的力量是无穷的”，儿童模仿力强，可塑性大。根据这一特点，我们让她们身边的老师、同学或他人，与其有同样的经历，让他们饱尝家庭的不幸，通过自身努力，凭着坚强的意志品质战胜自我，走出困境。同时还介绍了一些类似经历的伟人、科学家或文艺作品中的人物作为范例。比如卓别林、冼星海等有关单亲家庭子女为人类做贡献的事例，引发他们的思想转化，使他们引起共振，产生共鸣，产生积极向上的思想情感，帮助他们认识自身的价值，执着追求自己的奋斗目标。 3、培养兴趣，树立自信。兴趣是做事情的基础和前提条件。每个人都有自己的兴趣爱好，只有充分展示自己的兴趣、特长，才能培养和树立信心。因此，教师和家长必须善于发现并及时引导小孩的兴趣，并适时地把这一兴趣迁移到有利于儿童身心发展的轨道上来，只有这样，才能产生较好的教育教学效果。 4、抓住闪光点，体验成功。在教育教学中，我们充分发掘他们的“闪光点”，发挥他们的特长，给他们创造成功表现的机会，甚至可以“以其之长，比人之 本文来源：https://www.dywdw.cn/0fc812ff30d4b14e852458fb770bf78a65293a3f.html
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2023-01-07
