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高中语文微课教学设计 课题：《行路难（其四）》--理层次、悟情感 年级：高二 教材版本：人教 选修 《中国古代诗歌散文欣赏》 授课教师：吉木萨尔县一中 霍艳玮 《行路难（其四）》--理层次、悟情感 教学目标：1、理清《行路难（其四）》的层次，体会作者思想感情的变化过程。 2、初步掌握“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。 教学重点：理清《行路难（其四）》的层次，体会作者思想感情的变化过程。 教学难点：初步掌握“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。 教学用具：PPT、录课设备 教学方法：讲授法、温故知新、问题导思、练习巩固 教学时长： 教学过程： 一、导入 回顾旧课，李白的《行路难》。 二、读题意--旧题解新题 《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。古辞和袁辞都不存。 拟，摹仿。鲍照《拟行路难》18首，歌颂人生的种种忧患，寄寓悲愤。本篇是《拟行路难》十八首中的第四首。 三、读诗意 倾倒水于平地，水向四处分流。 人生是既定的，怎么能成天自怨自哀？ 喝点酒来宽慰自己，歌唱《行路难》， 歌唱声因举杯饮酒俞益悲愁而中断。 人心又不是草木，怎么会没有感情。 欲说还休,欲行又止，不再多说什么。 四、读诗中的鲍照 泻水 行叹——复坐——愁 酌酒——自宽 -----愁之形 举杯——歌路难 心——无感？ 不敢言 怎一个“愁”字了得！ 首联起兴---泻水兴愁 颔联描行---行坐叹愁 ----命为因 颈联摩形---酌酒消愁、悲歌断愁 尾联直抒胸臆---不敢言愁更添愁 五、读现实中的鲍照 鲍照（约414—466）字明远，南朝宋文学家。擅长写乐府诗，闻名于世，他与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”。 鲍照出身寒微，自称“家世贫贱” 。二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为侍郎。以后担任过太学博士及县令等低级官职。后任临海王参军，世人因此称他为鲍参军。 鲍照，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。 才华埋没，壮志难酬。才高的寒士自然心怀不平。 六、读鲍照所处的时代 我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，并反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。 七、读诗旨 诗人为什么不敢言？地位低下，无言的资格，自然不敢言。 诗人不敢言什么？对不平等现象的愤慨，对门阀制度的不满。 八、小结——理层次，悟情感 第一：汹涌澎湃却压抑的深愁，无法表达，只好借眼前的水流，托物起兴，压抑，苦闷。 第二：借命运喊出愁字，又用一个安能的问句，看似自我安慰，实则是脱口而出，不甘命运的愁，反抗的情绪此时喷涌而出。 第三：借酒浇愁，无力改变现状，只能用酒来麻醉，但是身体越醉，心灵却越发清醒，愁的情绪化成浓浓悲歌。 第四：前半句交代无法用酒浇愁的原因，因为心灵未因现实更改半分，不是无感，是感受太强烈，曲折的愁情欲言又止，所以才吞声踯躅，不敢可见愁情不得抒发的无奈。 诗人情感变化的曲线： 本文来源：https://www.dywdw.cn/1065b8e8a56e58fafab069dc5022aaea988f41c2.html
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2023-04-05
